趙明康

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)提出以來(lái)，在校大學(xué)生參與各種競(jìng)賽比例大幅提高，教學(xué)單位的競(jìng)賽培訓(xùn)任務(wù)日益加重。本文以全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，總結(jié)了該單位近年來(lái)在競(jìng)賽培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)手段。

關(guān)鍵詞：“萬(wàn)眾創(chuàng)新”；競(jìng)賽培訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）09-0217-02

一、引言

2014年，李克強(qiáng)總理在世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)開(kāi)幕式致辭中提出“要借改革創(chuàng)新的‘東風(fēng)，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展”。這標(biāo)志著全國(guó)范圍的“雙創(chuàng)”活動(dòng)的開(kāi)啟。在這一大背景下，各類面向大學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽層出不窮，改變了以往只有個(gè)別尖子學(xué)生參賽的情況，逐漸形成了“全員參與”的氛圍。以筆者所在的河北工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系為例，“雙創(chuàng)”之前每屆僅有幾名學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽，而自2014年面向該專業(yè)的全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱生醫(yī)競(jìng)賽）創(chuàng)辦以來(lái)，每屆學(xué)生的參賽率逐年提高，2018年已超過(guò)40%。

參加競(jìng)賽為學(xué)生提供了實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐證明經(jīng)歷過(guò)競(jìng)賽磨煉的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。從教學(xué)效果角度來(lái)看，“雙創(chuàng)”背景下的競(jìng)賽參與率的提高對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，但同時(shí)也意味著更重的培訓(xùn)任務(wù)。筆者所在的生物醫(yī)學(xué)工程系，自2014年起組織學(xué)生參加生醫(yī)競(jìng)賽，課程組對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)總結(jié)，歸納出一套有針對(duì)性的培訓(xùn)策略，通過(guò)有效的培訓(xùn)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和軟硬件設(shè)計(jì)能力，保證了多年參賽項(xiàng)目連續(xù)獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生形成影響力和吸引力，使得五年來(lái)學(xué)生的競(jìng)賽參與度不斷提高。

二、生醫(yī)競(jìng)賽概況

生醫(yī)競(jìng)賽由教育部高等學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦，2014年由東南大學(xué)承辦第一屆，當(dāng)時(shí)命名為“全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，定為隔年舉辦。自2016起更名為“全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，并改為每年舉辦，第2—4屆分別由華中科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院蘇州生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)研究所和深圳大學(xué)承辦。

生醫(yī)競(jìng)賽屬于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，在題目選取上集中在醫(yī)療儀器研發(fā)領(lǐng)域，分為命題組與自選題目?jī)身?xiàng)，其中命題組要求按照題目要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)指定的醫(yī)學(xué)儀器；自選題目組可自擬題目，但作品選題應(yīng)該屬于生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域。在賽制上生醫(yī)競(jìng)賽采用兩輪賽制，以第4屆競(jìng)賽為例，初賽在春季學(xué)期開(kāi)始，首先由競(jìng)賽組委會(huì)公布初賽題目，并給予3—5個(gè)月的作品制作期；制作期結(jié)束后，由參賽學(xué)生在線上提交報(bào)告書與作品演示視頻，而后組委會(huì)組織評(píng)委會(huì)審，決定復(fù)賽入圍名單。復(fù)賽在秋季學(xué)期初舉行，采用現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、演示、答辯的方式進(jìn)行。在人員上，生醫(yī)競(jìng)賽面向全國(guó)各高等院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在校的本科生與研究生，但也不限制其他專業(yè)學(xué)生報(bào)名參與，僅命題項(xiàng)目限定本科在校生參賽。

三、競(jìng)賽培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題與解決

1.資源的重復(fù)投入問(wèn)題。在電子類學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生為完成作品的制作，必須購(gòu)買合適的制作工具和電子元器件。在舊有培訓(xùn)模式下，參賽人數(shù)少，所有的工具和元器件由各參賽小組自行購(gòu)買，學(xué)院統(tǒng)一報(bào)銷；但在全員參與模式下，參賽隊(duì)伍多達(dá)幾十組，各組自行采購(gòu)的材料嚴(yán)重重復(fù)，造成了經(jīng)費(fèi)的重復(fù)投入，類似的問(wèn)題在電子設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)生參與度高的競(jìng)賽中也有所體現(xiàn)。

為節(jié)約競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)，我校生醫(yī)系與電氣學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心合作，進(jìn)行資源共享。電氣學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心自上世紀(jì)起就組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，多次獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，已有成熟的訓(xùn)練設(shè)施和訓(xùn)練方案，共享主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的工具器件共享。實(shí)驗(yàn)中心已建立了面積百余平方米的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，備有實(shí)驗(yàn)儀器、常用電子器件等設(shè)備，面向全學(xué)院學(xué)生開(kāi)放。生醫(yī)競(jìng)賽培訓(xùn)與賽程中，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室，節(jié)約了資金，避免了重復(fù)建設(shè)。（2）培訓(xùn)課程的共享。除硬件資源外，實(shí)驗(yàn)中心在培訓(xùn)課程上也為生醫(yī)競(jìng)賽提供了支持。由于電子設(shè)計(jì)大賽參賽題目集中于電源題、控制題。其中電源題的《電力電子技術(shù)》課程培訓(xùn)、控制題的《控制工程》課程培訓(xùn)對(duì)生醫(yī)競(jìng)賽的借鑒作用較小，但面向所有學(xué)生的電子技術(shù)類課程的培訓(xùn)，對(duì)生醫(yī)競(jìng)賽參賽具有重要意義。

2.專業(yè)知識(shí)的欠缺問(wèn)題。生醫(yī)競(jìng)賽要求“參賽學(xué)生在賽程中不得出現(xiàn)學(xué)籍變更”，意味著夏季畢業(yè)的大四年級(jí)本科生無(wú)法參賽，因此在賽制的限制下生醫(yī)競(jìng)賽參賽學(xué)生以大二、大三年級(jí)的本科生為主體。除上述問(wèn)題之外，由于生醫(yī)競(jìng)賽的賽程長(zhǎng)、占用課余時(shí)間多，在全民考研的背景下，部分大三本科生雖然參賽，但參與度偏低，部分隊(duì)伍出現(xiàn)了由大二年級(jí)學(xué)生挑大梁的現(xiàn)象。學(xué)生參與年級(jí)低，帶來(lái)的最大問(wèn)題是專業(yè)知識(shí)的欠缺，多數(shù)參賽學(xué)生并未完成生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，部分大二學(xué)生甚至未修完《單片機(jī)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)這一問(wèn)題，競(jìng)賽培訓(xùn)中采用講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程先修，主要包括兩方面：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程先修。主要面向大二年級(jí)的本科生，為其提供完成作品所必需的專業(yè)知識(shí)。在講授中采用首先講解核心思想，而后直接引入例程的方式指導(dǎo)學(xué)生先修。如《單片機(jī)》課程，不從硬件的角度進(jìn)行講授，而是進(jìn)行抽象化處理，引入“單片機(jī)上能運(yùn)行C語(yǔ)言程序”的核心思想，淡化各類硬件的概念。如表2所示。（2）學(xué)科專業(yè)課的先修。主要面向有意參加自選項(xiàng)目組的本科生，講授大四年級(jí)部分專業(yè)課，以擴(kuò)大知識(shí)面為目的，為學(xué)生參賽選題提供背景知識(shí)。如《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器》課程講座，為學(xué)生介紹現(xiàn)有的各類醫(yī)學(xué)儀器，著重講解功能用途，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，但并不細(xì)致講解工作原理。

3.競(jìng)賽技巧訓(xùn)練。生醫(yī)競(jìng)賽初賽采用線上提交作品視頻的形式進(jìn)行，復(fù)賽采用現(xiàn)場(chǎng)演示、答辯的形式進(jìn)行。針對(duì)這一賽制，在電氣學(xué)院團(tuán)委的協(xié)助下生醫(yī)系在每年培訓(xùn)中通過(guò)講座的形式，邀請(qǐng)學(xué)生會(huì)宣傳部教師講授視頻拍攝技巧，杜絕了好作品被差視頻埋沒(méi)的現(xiàn)象。針對(duì)復(fù)賽中賽學(xué)生缺少臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，通過(guò)組織校內(nèi)預(yù)賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯技巧的訓(xùn)練。此外還邀請(qǐng)往年獲獎(jiǎng)學(xué)生做講座，以減少參賽隊(duì)員在比賽中的緊張情緒，保證其臨場(chǎng)發(fā)揮出應(yīng)有水平，補(bǔ)足了部分學(xué)生重技術(shù)、輕表現(xiàn)的短板。

四、結(jié)語(yǔ)

五年來(lái)，生醫(yī)系在培訓(xùn)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有針對(duì)性地加以解決，逐漸形成了一套以青年骨干教師團(tuán)隊(duì)為核心，以針對(duì)性講座為形式的培訓(xùn)策略。實(shí)踐表明，該策略有效地提高了大二、大三年級(jí)學(xué)生的競(jìng)賽參與率，為更多的學(xué)生提供了實(shí)踐課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科研興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神，為成為產(chǎn)業(yè)界卓越工程師打下了良好基礎(chǔ)，有效地提高了人才培養(yǎng)的效果。