張文帥 顧勤

【摘要】目前，職業(yè)教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分，隨著我國科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級轉型，社會對人才的需求越來越多樣化，這給我國職業(yè)教育帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。職業(yè)院校的教師也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。教師的激勵是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要影響要素。目前職業(yè)院校激勵機制存在很大的問題，激勵措施設計缺乏科學性等等，由此本文針對這些問題做一些探索。

【關鍵詞】職業(yè)教育 激勵措施 機制

【課題】安徽省職業(yè)與成人教育學會2017年度教育科研規(guī)劃課題立項項目：《職業(yè)院校教師隊伍建設與激勵機制研究》，編號：azjxh17187。

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0178-01

一、職業(yè)院校教師激勵的基本原則

1.教師團體激勵與個人獎勵相結合原則。從教師團體的角度來分析：通過職業(yè)院校教師共同努力，將教育質量總體提高，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質教育的提高。從教師個人的角度去分析各個教師本身差異性，設計他們理想，事業(yè)目標，完善教師個性化激勵機制。

2.物質獎勵與精神激勵相結合原則。根據(jù)馬斯洛的需求原理，激勵對象在不同層次具有的需求是不一致的，對教師進行激勵時，要通過物質獎勵和精神激勵相結合的原則?，F(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育對教師提出了更高的要求，教師的付出和回報也是不成正比的，要想更好地發(fā)揮教師的積極性，物質獎勵和精神鼓勵是分不開的，榮譽鼓勵有時比物質獎勵更重要，更有效。

3.以學科帶頭人為引領與培養(yǎng)科研團隊相結合為原則，激勵中青年快速成長。學科帶頭人的設立是必要的，他們是榜樣和楷模。廣大的中青年教師以學科帶頭人為榜樣，加快培養(yǎng)科研團隊，使教師有獲得感和榮譽感。最大限度地激發(fā)教師的工作熱情。

4.靜態(tài)激勵與動態(tài)激勵相結合原則。激勵機制設定下來后，要保持一定時間的穩(wěn)定性，讓制度有時間發(fā)揮出自己的作用。隨著激勵對象層次的上升，教學和科研能力的上升，進而對激勵對象進行適時的調整，即靜態(tài)激勵和動態(tài)激勵相結合。

二、為適應形勢的發(fā)展要求，確定教師發(fā)展目標

在社會經(jīng)濟轉型的時代背景下，職業(yè)院校要對教育改革的具體新政策要展開討論學習會，對《我國十三五規(guī)劃中有關職業(yè)教育》的一些規(guī)定，要做到認真落實，充分的貫徹和執(zhí)行。根據(jù)各個學校和教師自身的情況，及時的進行調整人才培養(yǎng)目標，不僅要做到從思想意識上積極引導，還要在具體的獎勵制度上通過一些相應的措施來激發(fā)專業(yè)教師的內(nèi)在動力，對每位教師自身的差異性有清晰地認識，比如對專業(yè)課教師和基礎課教師，對專職輔導員和非輔導員的獎勵要區(qū)別對待。也可以針對年齡層次、職稱的不同來設計一些不同的政策，以來從給教師設置出前行的燈塔，引導教師走出象牙塔，積極地服務社會和服務教學。學校要對教師有新的認識和新的期待。引導教師進行自我反省、進行自我批評，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展和自我的跨越，在內(nèi)外因素的共同影響下，實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)教師的快速轉型和持久發(fā)展。

三、為激勵教師內(nèi)在動力，完善現(xiàn)行激勵制度

1.靈活應用薪酬體系

筆者認為職業(yè)院校要基于現(xiàn)實的情況，要堅持按崗定酬，根據(jù)不同的崗位，不同的職責、教學內(nèi)容來確認工資和績效。專業(yè)教師崗位展開系統(tǒng)性的結構，將教學拆分為幾個維度：教學難度、教學強度、教學的完整度和完成質量相應的分配標準，如課時津貼的多少可以根據(jù)教師所帶課程的難易程度和課程性質進行分類的評判，專業(yè)的核心技能課、專業(yè)的一些基礎課程還有公共課程，這些課程在性質上就非常不同。理論實踐課、純理論課程兩者難度的系數(shù)也是不同的。對于承擔實踐課程教學任務的教師，在分配上有所傾斜。我們再來談談教學建設方面的事情，根據(jù)專業(yè)教師完成比例的情況，來發(fā)放緊貼，通過多種層級，多種方式的發(fā)放津貼的方式，可以有效的激發(fā)教師的工作熱情，引導教師的行為。

2.完善教師現(xiàn)行培訓晉升體制

合理的有效的培訓制度可以有效的實現(xiàn)教師的個體價值的保值與增值，從而提升教師的個人價值，教師在工作中會更具有創(chuàng)新性和主動性，作為教師，也非常關注自己的個人價值提升空間，專門針對職業(yè)院校專業(yè)教師進行多層次、多方位的職業(yè)技能培訓。

3.完善崗前培訓

對于學校新招收的教師，要及時的開展崗前的培訓、入職教育，教師入職學校后，學校開始對教師進行系統(tǒng)性的職業(yè)教育培訓，通過進入相關的校企合作企業(yè)學習企業(yè)的工作標準和流程。對教師的實踐能力要刻意的培養(yǎng)，對教師職業(yè)能力培養(yǎng)也要下大力氣。幫助教師多參加社會上的一些社會實踐的活動。加強骨干教師的培養(yǎng)力度，要對優(yōu)秀教師和教學名師的培養(yǎng)蓄力。對學科的帶頭人重點培養(yǎng)，創(chuàng)建專業(yè)的教師周期性培訓制度，豐富完善假期老師的社會實踐活動。

4.完善職稱晉升制度

職業(yè)院校教師職位的晉升通道激勵著教師，一個公平、恰當?shù)臅x升通道設計是非常的重要，它可以引導教師要靠自身的努力來實現(xiàn)職位的晉升，教師職稱的評審采用的是單獨評審的辦法，對教師的實踐能力、理論知識、實際操作能力和科研成果應用于社會的能力等綜合的考察，教師的社會實踐數(shù)量和對社會或者企業(yè)解決相應的問題數(shù)量達到一定程度后，才可以進行職稱的申報。

四、為保障激勵制度落實，建立跟蹤反饋機制

職業(yè)院校應該成立相應的激勵機制評價機構，對激勵機制在運行的過程中進行相應的考核和跟蹤問效。評價機構的成員組成是多元的，既可以是外校的管理者，也可以是相關的企業(yè)單位人力資源方面的專業(yè)人員，評價的標準主要是：專業(yè)教師的主要意見，教師在工作中的動力和教師工作效率問題。對考核的結果及時向教師進行反饋，及時的對教師錯誤的行為進行糾偏，幫助教師樹立正確的價值觀，對于積極教師進行宣傳和引導，鼓勵教師做出更大的成就出來。

激勵機制的運行過程中都伴隨著管理者的參與，他們的思想道德水平和業(yè)務能力的高低，直接影響激勵機制作用的發(fā)揮。作為職業(yè)院校注重提高管理者的管理水平，邀請校外管理學專家對管理者進行管理理念和方法的定期培訓，根據(jù)崗位特點制定管理者工作標準和能力要求，并定期對管理者進行管理能力和業(yè)務水平的考核，使其不斷更新管理理念，改進管理方法，調整管理策略，提高自身管理水平，適應中高職發(fā)展新變化。

通過本文對職業(yè)院校教師激勵機制的探究，提出一些激勵的原則探究，并給出了詳細的指導思想，幫助教師更好的理解激勵的機制。

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