李永興

【摘要】語文是高中最重要的一門學科，不僅直接關(guān)系著學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對學生綜合素質(zhì)的提升也具有重要影響。尤其是在高中語文閱讀教學中，既提升了學生理解能力，又能幫其養(yǎng)成良好閱讀習慣。本文主要對“生本理念”下高中語文閱讀教學方法進行分析，以便調(diào)動學生閱讀積極性，實現(xiàn)良好的閱讀教學效果。

【關(guān)鍵詞】生本理念 高中語文 閱讀教學 有效方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0077-02

隨著教育改革不斷深化，不僅對高中語文閱讀更加重視，而且還要求突出學生的主體地位。為了滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，必須要對傳統(tǒng)教學理念進行更新，積極樹立生本理念，也就是要以學生為本，在語文閱讀教學中將學習的主動權(quán)交給學生，使其能夠積極主動探索相關(guān)知識，增強學生閱讀能力與水平。

一、以學生為本，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的教師，為了能夠促使學生積極主動地進行閱讀，真正的喜歡上閱讀，需要從學生的興趣入手，激發(fā)學生創(chuàng)造性，使其能夠積極主動思考，進而從根本上提升學生的閱讀水平。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在進行實際學時，不僅需要對教學內(nèi)容進行深入的了解，還需要了解高中生的心理特點與興趣。與此同時，要積極轉(zhuǎn)變灌輸式的教學理念，堅持以學生為本，為其營造良好的閱讀氛圍，并通過有效方法激活閱讀課堂，使其能夠感受到閱讀的樂趣[1]。

例如，在講授朱自清《荷塘月色》這一課時，為了集中學生注意力，教師可以為學生播放荷塘月色這首歌曲，讓學生聽后表達自己的感受。在此基礎(chǔ)上，以開篇“這幾天心里頗不寧靜?！碧釂枌W生荷塘月色這么美，是什么原因讓作者心情不平靜。由于學生在感受“荷塘月色”這首音樂時，心情是很美好的，不會有不平靜的感覺，面對如此美妙的世界，作者心情不平靜是很難讓學生理解的。這樣也會激發(fā)學生的好奇心和探索知識的欲望，探究作者心情不平靜的原因，好奇到底發(fā)生了怎樣的狀況，面對這樣的疑問，學生也會有針對性的進行閱讀。在尋找答案的同時，也能更好的感受美妙絕倫的荷塘景致，使其能夠逐漸走入作者的心靈世界。在這種狀態(tài)下，不僅實現(xiàn)了個性化閱讀，而且還促使學生獲得良好的閱讀體驗。

二、將生本理念落實到教學評價環(huán)節(jié)中

在高中語文閱讀教學中，評價也是重要的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)教學中，其評價方式是比較單一，主要是教師對學生學習情況進行點評，很難達到預期的評價效果。在生本理念下，必須要將學生作為評價的主體，對傳統(tǒng)評價方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)多元化評價。例如，在閱讀教學中，可以進行學生之間的點評，也可以進行自評。這樣不僅可以激發(fā)學生閱讀的積極性，而且還能增強學生之間的互動與交流，使其互相學習，互相促進，對自身閱讀能力與水平的提升具有重要作用。在這一過程中，為了提升閱讀教學的有效性，教師需要尊重每個學生的評價，為其營造輕松的、開放的評價氛圍。

例如，在閱讀徐志摩的《再別康橋》時，為了提升閱讀效率與質(zhì)量，教師可以讓學生置身詩境，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，分組討論閱讀體驗，分享自己閱讀感受，然后讓學生對其閱讀情況進行評價。為了保證學生的評價更有價值，教師可以合理列出幾個評價點，對其進行綜合性的評價。例如，閱讀過程中的情感融入、閱讀的流暢性、閱讀的準確性等，這樣學生就可以從不同方面對其進行評價，合理化的建議可以促使閱讀者從不同方面完善自己，進而在整體上提升語文閱讀成績。與此同時，進行互評，還能讓學生之間互相學習對方優(yōu)點，并在閱讀中注意容易出錯的地方，有利于增強學生互幫互助的學習氛圍。如，有同學在進行閱讀時，流露出別離、傷感、懷念的情感，受到了贊揚和認可，不僅會增強閱讀者的信心，而且也將成為其他同學的榜樣，使其在閱讀中注意這種情感的融入，對班級整體閱讀效果的提升具有重要意義。

三、加強課外延伸，拓展學生知識面

高中語文閱讀綜合性比較強，涉及的知識范圍比較廣，為了開拓學生視野，提升其語文素養(yǎng)，就必須要進一步加強課外延伸，拓展學生的知識面，使其能夠了解更多的文學內(nèi)容，對閱讀理解能力的提升具有重要意義。尤其是在進行文言文閱讀時，涉及的古代文化常識和文言知識比較多，只有對相關(guān)內(nèi)容有一個比較全面的了解，才能進一步幫助學生加深對閱讀內(nèi)容理解，而且還能引起學生的興趣，對其以后語文學習也有一定幫助。

例如，在閱讀莊周《逍遙游》這一課時，由于文章里有很多知識晦澀難懂，尤其是對莊周的行為及思想精華很多學生難以理解。這時教師可講解一些關(guān)于莊周的故事。例如，莊周夢蝶，觀看百家講壇于丹《莊子心得》中境界的大與小，既能讓學生感受到樂趣，又能使其對莊周的思想有一個更深層次的理解，進而使學生在閱讀中可以更好的感受文章的思想感情。與此同時，還要讓學生提前查找資料，互相分享關(guān)于莊周的知識[2]。例如，很多學生都會知道他與老子合成為“老莊”等，由老子思想推及莊周思想，這樣既擴散了學生的思維，又能提升其知識量，為其閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。不管是進行現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀教學，教師都需要注重對課外知識的引入，這樣才能使其更順利的進行課外閱讀，提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生閱讀興趣，對其文學素養(yǎng)與綜合能力的提升具有重要作用。

總而言之，將生本理念融入到高中語文閱讀教學中，不僅為學生提供了良好的閱讀體驗，而且還將課堂還給學生，使其能夠在閱讀中感受到樂趣。在實際教學中，要將生本理念落實到教學評價環(huán)節(jié)中，以學生為本，激發(fā)學生閱讀興趣，而且還要加強課外延伸，拓展學生知識面，進而提升閱讀教學效果，對語文閱讀目標的實現(xiàn)具有重要意義。

參考文獻：

[1]張耀萍.生本理念下高中語文閱讀教學實施途徑探究[J].吉林教育，2107（33）：22.

[2]滕光玉.基于生本理念下高中語文閱讀教學模式探究[J].新課程（中學），2017（06）：6.