初偉偉

【摘要】歷史是高中的基礎(chǔ)性科目，也是高考必考的科目之一。隨著新課程的實施推進，近年來高考歷史試題發(fā)生了較大的變化，不再只是側(cè)重于歷史基礎(chǔ)知識的考查，而且更強調(diào)考查學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在這種形勢下，高考歷史的復(fù)習(xí)備考策略也要做出相應(yīng)的調(diào)整和變化，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并且針對歷史真題的特點做出分析和研究，在此基礎(chǔ)上展開歷史備考和復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠更加從容地應(yīng)對高考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中歷史 高考 備考策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0042-01

高考是人生重要的一個關(guān)口，對于學(xué)生來說，如何更好地進行復(fù)習(xí)和備戰(zhàn)十分重要。歷史相比于其他文科科目，具有特殊性，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，內(nèi)容比較龐雜，時間跨度也比較大。有數(shù)據(jù)調(diào)查表明，這幾年文綜科目歷史得分相較于地理和政治較低，這是因為高考歷史試題發(fā)生了較大的變化，十分注重核心素養(yǎng)的考查，尤其是史料方面的內(nèi)容，也是旨在以考試為導(dǎo)向促進歷史教學(xué)改革。那么，廣大師生如何應(yīng)對這種變化呢？需要我們在復(fù)習(xí)備考時進行有效地調(diào)整，采用更加有效的歷史備考策略。

一、近年來高考歷史試題特點分析

1.歷史試題內(nèi)容更加廣泛

歷史試題的內(nèi)容選擇更加廣泛，不再局限于教材與考綱上的內(nèi)容，這首先表現(xiàn)在歷史材料題中的選做題，材料選擇的內(nèi)容都脫離了教材。另外，在選擇題上表現(xiàn)也比較明顯，比如2013新課標(biāo)卷的31題考查胡佛應(yīng)對大蕭條具體措施的性質(zhì)和影響，這個知識點不但教材之中沒有，連課標(biāo)上也沒有；2016年新課標(biāo)卷的第27題考查了明朝巡撫制度，這些內(nèi)容就超出了學(xué)生的歷史知識范疇。

2.注重歷史核心素養(yǎng)的考查

隨著新課改的施行，核心素養(yǎng)在歷史試題中的反映更加明顯。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括五個部分：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。比如2016年新課標(biāo)的26題，這道題就是考查學(xué)生的史料實證能力與歷史解釋能力，“偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也。”這句話表明宋太祖對史書記載對個人行為造成了影響。2017年新課標(biāo)的41題，就涉及到了唯物史觀的知識，要求學(xué)生說明法國大革命對近代民族資本主義形成的促進作用，學(xué)生可以從唯物史觀的基本概念來闡述問題。

3.通過創(chuàng)設(shè)新情境來命題

相比于過去簡單直接的歷史考查方式，現(xiàn)在歷史題的形式更加多樣，強調(diào)用新情境來命題，從冷僻的角度進行切入，但是知識的落腳點都是基礎(chǔ)歷史知識，這同樣對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有著較高的要求，學(xué)生需要有較強的歷史解釋能力與分析能力。比如，2014年新課標(biāo)40題以科技史作為切入點，對比中國明朝的科學(xué)家宋應(yīng)星與英國幾乎同一時期的牛頓，來讓學(xué)生分析中西方的巨大差異以及時代背景的不同。

4.關(guān)注歷史學(xué)術(shù)前沿動態(tài)

歷史學(xué)始終是一個動態(tài)的過程，比如關(guān)于“今文尚書之爭”、“中華文明起源”等問題始終是學(xué)界爭論不休的問題，歷史上有一些懸而未決的歷史事件，這些事件會隨著歷史研究的深入，逐步被揭開謎團。比如，著名歷史學(xué)者茅海建的《天朝的崩潰》就為我們提供了全新的歷史視角，對“公車上書”等問題做出了考辨?！胺饨ㄖ贫取痹趯W(xué)界也不再被重視，而是更多地被認(rèn)為是“封邦建國?！边@些內(nèi)容也逐漸反映在歷史試題中，尤其是歷史材料題。

二、如何進行高考歷史備考

1.講解重點歷史概念

雖然歷史試題的形式更加新穎和多樣，但是歷史試題的落腳點還是我們熟悉的歷史知識點，因此進行所謂的“押題”之類的思考是毫無意義的，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史核心知識，建構(gòu)歷史知識體系，尤其是一些重點概念的講解上。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，可以著眼于這幾年的歷史真題，并且給學(xué)生創(chuàng)造新材料來進行復(fù)習(xí)。比如，關(guān)于“改革開放”的歷史內(nèi)容，一直都是高頻考點，教師可以從一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展變化來考查學(xué)生對“改革開放”知識的掌握程度，這樣就可以更好地啟發(fā)學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

歷史高考試卷已經(jīng)全面貫徹了新課改的思想，在試題中考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是歷史解釋能力與時空觀念。這就需要教師在復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生對史料進行解讀和分析，從一些新奇的角度來考查歷史問題，使學(xué)生的思維活躍起來。比如，元代行省制度的特點，行省權(quán)重十分大但是有利于中央集權(quán)，元代統(tǒng)治100多年之內(nèi)并沒有出現(xiàn)大規(guī)模的地方叛亂事件。這著實令人費解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解元代監(jiān)察制度、行省制度的運行機制，根據(jù)這個角度予以說明。另外，關(guān)于羅斯福新政，教師可以通過與美國之后的政策與蘇聯(lián)的新經(jīng)濟政策進行比較，通過縱向與橫向的比較，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

3.了解歷史學(xué)術(shù)前沿

歷史是一門開放性的學(xué)科，歷史試題的內(nèi)容來源也更加廣泛，并且涉及了很多歷史學(xué)術(shù)前沿的知識。這就需要教師加強自身的理論知識學(xué)習(xí)，接觸歷史學(xué)術(shù)前沿，并且在課堂中給學(xué)生普及和介紹歷史學(xué)術(shù)前沿的知識。一方面可以讓學(xué)生了解歷史的多元性，學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)歷史學(xué)術(shù)前沿的過程中，自己的歷史核心素養(yǎng)也會得到有效的提升，另一方面可以讓學(xué)生更好地備戰(zhàn)高考，使學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)更加完備。比如，可以讓學(xué)生接觸近年來比較熱門的考古成果與學(xué)術(shù)成果，并且讓學(xué)生進行討論和交流，提升學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課程改革背景下，歷史教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)與高考復(fù)習(xí)備考有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)歷史知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也使學(xué)生在高考中更有把握。

參考文獻：

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