劉洋

摘 要：學科建設是大學建設學術組織、實現大學基本職能的系統(tǒng)工程。隨著我國高等教育改革的不斷深入，學科建設已成為高等教育改革的核心內容。學科建設呈現出日益多元化和復雜化的趨勢，百花齊放的學科建設實踐對理論研究具有非常重要的參考意義。文章通過對高校學科建設內涵的分析及西藏高校學科建設意義的解讀，結合西藏高校學科建設發(fā)展現狀對西藏高校學科建設的發(fā)展路徑進行探討，以期為民族高校學科建設提供一定的借鑒。

關鍵詞：“雙一流”；西藏高校；學科建設；路徑

一、引言

2015年，國務院出臺《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出“雙一流”建設的發(fā)展戰(zhàn)略，緊接著全國各高校“雙一流”建設開始如火如荼地開展?！半p一流”是世界一流大學和一流學科建設的簡稱，在“雙一流”建設的背景下，高校學科建設處于前所未有的高度，學科建設已然成為全國各高校工作的重點。“十三五”時期是西藏全面建成小康社會的決勝階段，西藏自治區(qū)也發(fā)布了《西藏自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中也提出“實施一流大學和一流學科建設計劃，推動西藏大學進入一流學科和一流大學建設行列”。而西藏各高校“雙一流”建設不可能一步到位，要經過長期的積淀才能找到適合西藏高校學科建設發(fā)展的道路。在“雙一流”建設火熱進行的大背景下，探究西藏高校學科建設路徑具有重要的現實意義。

二、高校學科建設的內涵

從本質上來說，高校學科建設是一個長期、系統(tǒng)的工程。高校學科建設主要是對學科方向、學科隊伍、學科的硬件平臺、配套設施、人才培養(yǎng)、體制機制等方面進行建設，注入人力、物力、財力等資源，完善學科結構和布局，調整學科方向，優(yōu)化學科質量，讓學科建設的成果成為高校履行其社會職能所依托的優(yōu)質平臺[1]。因此，高校學科建設的主要內容是平臺基地建設、學科團隊建設、人才培養(yǎng)、科研成果、國際交流等方面。目前，西藏自治區(qū)有7所高校，而本文的學科建設路徑探析所研究的對象主要是西藏大學、西藏民族大學、西藏藏醫(yī)學院、西藏農牧學院這四所本科院校。

三、西藏高校學科建設的意義

當今高質量人才在新時代發(fā)揮的作用進一步顯現，全國各地的人才競爭愈演愈烈。我國已經進入全面建成小康社會的決勝階段，推進“一帶一路”建設，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設，要以高素質人才形成強勁的競爭力，以創(chuàng)新為內驅力，進一步激發(fā)社會的發(fā)展力。而作為培養(yǎng)西藏高素質人才的搖籃，西藏高校肩負著重要的歷史使命。

“雙一流”建設不但是我國高等教育的必然需要，還是一場意義深刻的教育變革。建設世界一流大學要從學科建設抓起，學科建設是高校隊伍建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等各項工作可持續(xù)發(fā)展的載體和保障。西藏高等教育作為西藏自治區(qū)教育的重要組成部分，其關鍵的目的就是培養(yǎng)高素質的大學生人才以滿足社會的需求。當前，西藏高校的人才培養(yǎng)基本與社會需求緊密結合在一起，而高校的人才培養(yǎng)是離不開學校平臺等硬件與師資隊伍實力等軟件的。高校學科建設是集學科隊伍建設、人才培養(yǎng)建設、硬件平臺建設等為一體的綜合體系，學科建設客觀上可以提升高校科研平臺、實習基地等硬件實力，也可以提升教師的科研水平、專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)知識結構這些軟實力，切實為人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。目前，西藏高校已不再以擴大規(guī)模為主基調，提升人才培養(yǎng)的質量才是現階段各高校內涵式發(fā)展的關鍵。如是，學科建設已然成為西藏高校的主旋律。

四、西藏高校學科建設的路徑

當前，西藏四所本科高校已具有博士學位授權的一級學科3個，碩士學位授權的一級學科12個，已形成了涵蓋12個學科門類、較為完整的學科體系。具體數據見下表：

近年來，西藏高校學科能力不斷增強，學科形態(tài)日漸豐富，其構成要素也從單一趨于多元化，為將西藏高校的某些學科建設成為世界一流學科打下了現實基礎。然而，與國內某些高校學科建設相比，西藏高校學科建設還有一定差距。面對國家的新時代與新期待，西藏高校必須不斷探索適合西藏自治區(qū)情況的學科建設路徑，增強西藏高校內涵式發(fā)展的動力，方能在往后的學校發(fā)展建設中以破竹之勢不斷前進。

（一）資源整合，優(yōu)化學科結構

西藏各高校在學科結構的布局中應該站在統(tǒng)籌協調的位置上，完善學科設置與管理模式，增強靈活性，不斷優(yōu)化學科結構。要注重基礎學科協調發(fā)展，促進哲學社科與自然科學、基礎學科與應用學科協調發(fā)展；對國家急需的、影響未來發(fā)展的學科予以重點的支持，對西藏自治區(qū)內所緊缺或者特色的學科予以重視；同時完善學科預警機制，針對自身情況并結合社會人才需求，對長期水平較低的學科采取預警的系列措施，以此來健全各學科之間的競爭機制，從而保持學科的活力。此外，各高校應該對設置的學科進行清查，對重復設置的學科應進行調整。

除了對學科設置進行優(yōu)化調整，新興學科的催生和學科的交叉融合也是優(yōu)化學科結構不得不邁出的一步?；诖?，西藏高校應以當下的前沿問題或熱點問題為指引來自發(fā)地培育一些新興學科，推進學科的交叉融合，在不斷嘗試中，尋找新的學科增長點。

（二）動態(tài)調整，突出優(yōu)勢學科

與肩負的歷史使命和國內外一流高校學科建設相比，西藏高校學科建設仍存在著一些差距，在這種情況下，西藏高校鞏固自身優(yōu)勢與特色是一流學科建設的重要策略。我們國家地大物博，西藏自治區(qū)的地理環(huán)境與人文環(huán)境較其他省份有顯著的不同。西藏高校學科建設必須深入思考學校所處位置的自然資源與地域特色，在此基礎上開設一些能夠滿足自治區(qū)需求的特色學科。同時，由于西藏的特殊區(qū)情，西藏的產業(yè)結構相對也是比較特別的，西藏高校必須考慮西藏自治區(qū)的產業(yè)現狀和需求來進行學科建設。這樣不但能充分地將西藏高校人才培養(yǎng)和西藏實際相結合，為西藏自治區(qū)乃至全社會輸送高素質的專業(yè)人才，還有助于學生就業(yè)，提升學科競爭力。高校的優(yōu)勢學科一般起步較早，發(fā)展也比其他學科成熟，只需要較少的投入就能在國內外取得領先地位[2]?；诖耍厣珎鹘y(tǒng)優(yōu)勢學科較其他學科可以更快達到一流學科建設的成效[3]。

盡管世界的一流大學中綜合性的大學偏多，但是特色優(yōu)勢學科的大學也占不少數量，在“綜合”和“特色”中做選擇，特色一定是非常重要的，這表現的是大學的定位，一流大學必須持有自身的特色和優(yōu)勢。因此，聚焦西藏自治區(qū)全面建成小康社會進程、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，把握學科方向與定位是西藏高校學科建設的一個突破口和關鍵。

（三）引進自培，強化學科隊伍

西藏高校的根本任務是為社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類的專門人才，而高校教學是實現此項目的基本手段，提高教學質量是西藏各高校不能回避的問題。提高教學質量必須以學科建設為抓手，學科隊伍建設是學科建設的基礎，學科隊伍水平展現出教師學術水平和專業(yè)素養(yǎng)，而教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)也是影響課堂教學質量的決定性因素。然而，西藏高校大多地處高原之上，環(huán)境、氣候條件欠佳以及引進人才相關政策與機制吸引力不強導致等原因導致西藏高校人才引進相當困難，引進過來的人才也很難留得住。因此，西藏高校應該在人才引進和人才培養(yǎng)上使力，通過調整吸引人才的條件來引進人才或者各高校自主培養(yǎng)一些青年教師成為學術骨干，充分激發(fā)和調動人才的主觀能動性，讓西藏高校能引得進人才、留得下人才，學科隊伍更加強化。

（四）質量保障，完善評價體系

學科建設需要合理完善的管理體制保駕護航，西藏高校應建立完善的學科建設管理機制，提高管理服務精細化水平。西藏各高校也應建立學科建設質量自我評估制度，學校定期對學科建設質量進行診斷式評估，各學校學科建設辦公室定期發(fā)布各學科建設發(fā)展的質量報告。通過改革教師績效考核機制，讓教師科研與教學并重，積極投身于人才培養(yǎng)與科研項目之中[4]。同時，西藏高校的財政支持方式也應轉變，應根據學科發(fā)展質量、水平、優(yōu)勢等因子調配財政來支撐高校學科建設。

此外，應充分凸顯第三方機構在學科建設內容中的人才培養(yǎng)、平臺建設、科研成果、績效評價等方面的職能，積極引導行業(yè)部門在學科建設質量評價中的優(yōu)勢地位，發(fā)揮第三方機構在西藏高校學科建設質量中的監(jiān)督作用與評價作用，逐漸構建起多元化的評估評價體制。

五、結語

“雙一流”建設是中國高等教育領域繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。學科建設是一項長期的、復雜的戰(zhàn)略性工程，加強學科建設不僅有助于西藏高校內涵式發(fā)展，同時也能體現其在社會發(fā)展中的職能所在。即使西藏高校學科建設還有些許不足，但西藏各高校在“雙一流”的大背景中不斷探索適合自己的學科建設路徑就能實現“彎道超車”，如此，西藏高校一定可以形成具有自身特色的學科建設模式，加快其內涵式發(fā)展的腳步。

參考文獻：

[1]李 瑩.學科建設與專業(yè)建設協作發(fā)展路徑分析[J].科教導刊（中旬刊），2017（12Z）：49-50.

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[4]王文娟，姚 丹.地方民辦高校加強學科建設的路徑研究[J].開封教育學院學報，2018，38（8）：124-125.