蔣雯 羅春葉

摘 要：文章結(jié)合公費(fèi)定向師范生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探究語文學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情感教育的內(nèi)容——改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，從三個方面提出了語文教學(xué)中情感教育運(yùn)用方法——設(shè)計導(dǎo)入、創(chuàng)造情境、重視實踐，通過檢測公費(fèi)定向師范生語文教學(xué)中的情感教育結(jié)果，論證了情感教育在語文教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；初中起點公費(fèi)定向師范生

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，情感教育體現(xiàn)為情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)[1]，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、端正的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生在優(yōu)秀文化中接受熏陶，塑造熱愛民族文化，擁有健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，從而實現(xiàn)語文課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求。

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒以及情感，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個集體的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快、道德情操受到感染的教育[2]。

對于初中起點本科層次公費(fèi)定向師范生來說，情感教育的目標(biāo)同樣重要。公費(fèi)定向師范生大多是來自農(nóng)村，其中留守兒童、單親家庭比例較高，在生活和學(xué)習(xí)中大多缺乏情感教育，情感教育的缺失對他們的學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及今后的工作有很大的影響。利用教材對學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育，才能取得較好的語文課堂教學(xué)效果。

一、調(diào)查公費(fèi)定向師范生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)能反映初中起點公費(fèi)定向師范生語文教學(xué)中的情感教育情況，本次調(diào)查的范圍是學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.6%，調(diào)查的有效樣本來自3個專業(yè)的201名學(xué)生，具有一定的代表性。具體數(shù)據(jù)如表1～表4所展示。

調(diào)查對象中，學(xué)生的平均年齡是16歲，男生的比例為24.4%，女生的比例為75.6%，85%以上的學(xué)生來自農(nóng)村。

從表1可以看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣是不大的，68.84%的學(xué)生對語文沒有興趣，更不用談及學(xué)習(xí)語文的作用了。表2反映出32.51%的學(xué)生是自愿學(xué)習(xí)語文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程要求，甚至還有一部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)語文是為了什么。由此可以看出，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少自主性。

從表3可以看出，教師教學(xué)水平高和學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩是學(xué)生喜歡語文的最主要的原因。表4反映出教師教學(xué)方法單一占43.36%，課程內(nèi)容枯燥占32.51%，而這兩個直接影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和喜愛。對于初等教育學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)該采用適合他們年齡階段的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的大學(xué)語文授課方式已不適用于他們的課堂，這時候，情感教育就有很重要的作用了。

二、探究語文學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情感教育的內(nèi)容

對學(xué)生進(jìn)行情感教育，即根據(jù)我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)，用社會主義、愛國主義和我國優(yōu)良的傳統(tǒng)倫理道德的精神，有目的、有計劃地按照心理學(xué)規(guī)律來塑造和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感[3]。

公費(fèi)定向師范生以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)壓力比普通高中生小。在教學(xué)中，教師可以淡化語文教學(xué)的工具性，充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性的特點，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的影響。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

公費(fèi)定向師范生語文學(xué)習(xí)所用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，共有四本：基礎(chǔ)模塊上下冊、拓展模塊和職業(yè)模塊。每本教材均有六個單元，單元內(nèi)容為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動，基礎(chǔ)模塊的閱讀與欣賞包含現(xiàn)代文與文言文，職業(yè)模塊中沒有文言文，表達(dá)與交流又包含了口語交際與寫作。每一單元的語文綜合實踐活動都不一樣。但由于教材內(nèi)容簡單，不能激發(fā)公費(fèi)定向師范生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者認(rèn)為，可以從經(jīng)典文學(xué)作品中選取符合公費(fèi)定向師范生年齡、心理特征的篇章進(jìn)行欣賞，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。對于較平淡的文章，比如新聞稿《飛向太空的航程》，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較難引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)前，筆者要求學(xué)生課外搜集中外航天歷史，在課堂上學(xué)生以小組的方式來分享中外航天故事，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，教師評價補(bǔ)充，整堂課變得豐富有趣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還滲入了情感教育，激發(fā)了學(xué)生的自豪感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

公費(fèi)定向師范生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或許難以提高他們的綜合素養(yǎng)。在這兩年的語文教學(xué)中，筆者在課堂中開展了課前演講，每一學(xué)期的演講主題不同，大體上為《對我影響最深的人/事》、詩歌鑒賞（古詩、現(xiàn)代詩）、對熱點新聞的看法、仿寫經(jīng)典名著段落，前面的兩次課前演講要求原創(chuàng)和脫稿，后面的兩次課前演講除了這兩個要求，還要求做幻燈片，借助語文的視角幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的情趣并能改變生活的品位；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀特色并強(qiáng)化為學(xué)生感悟的自信；注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，從而提高語言表達(dá)潛力和朗讀潛力。

三、探討公費(fèi)定向師范生語文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用

（一）設(shè)計導(dǎo)入，引出情感

富有情感的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的情感氛圍。教師在授課時要通過感人的語言將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會進(jìn)行領(lǐng)悟，引起共鳴。講授《我的母親》時，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享了自己初為人母的心情，以感性的方式激起了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能初步理解作者對母親的情感。

（二）創(chuàng)造情境，領(lǐng)悟情感

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各門科目的教學(xué)帶來了很多便利。在教學(xué)過程中，教師可以通過課件、影音、動畫等的播放，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有直接的認(rèn)識，把握課文的情感。講授《廢墟的召喚》時，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師可能是根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，學(xué)生很難理解作者的情感。但使用多媒體可以創(chuàng)造情境，于是筆者播放了《火燒圓明園》的視頻和圓明園被毀前的照片，讓學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺，盡快融入課堂。教師還可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，加深學(xué)生對人物形象和主題的理解，在講授話劇《雷雨》時，筆者提前讓學(xué)生挑角色、背臺詞，在表演的過程中不斷地揣摩人物性格特征，在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作品主題，把握人物形象和情感，最后在課堂上進(jìn)行表演。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了新的知識，還提高了語言表達(dá)能力和表演能力，促進(jìn)了多方面發(fā)展，提高了綜合素質(zhì)。

（三）重視實踐，表達(dá)情感

重視實踐，主要是體現(xiàn)在寫作和口語交際方面。好的作文應(yīng)該具備三個要素：語言優(yōu)美、內(nèi)容充沛、情感真實。情感教育要求學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力達(dá)到比較高的水平，因而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我情感，也是情感教育實踐的一個很重要的方面，讓學(xué)生不僅會表達(dá)自己，而且能夠運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，才能達(dá)到情感教育的目標(biāo)。寫作方面，筆者沒有刻意地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而是將寫作滲透入教材和平常的隨筆，講授《胡同文化》后，要求學(xué)生寫出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在寫作時，非常流暢地表達(dá)出自己對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。另外就是要求學(xué)生寫周記，鼓勵他們寫出對周圍身邊人和事自己內(nèi)心真實的想法。經(jīng)過兩年這樣的教學(xué)方式后，學(xué)生不僅吸收了課堂上的知識，而且可以活學(xué)活用，舉一反三，意識到所學(xué)的知識對生活有益。

四、檢測公費(fèi)定向師范生語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的結(jié)果

筆者對任教的4個班級語文課的情感教育進(jìn)行對比，因為1803班是漢語言文學(xué)專業(yè)，因而在教學(xué)過程中運(yùn)用了上述情感教育的方法，1804、1809、1810班使用教學(xué)計劃中安排的方法。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，四個班的期末成績?nèi)绫?所示。

從表5中可以看出4個班的平均分、最低分和最高分。從這三項比較中，我們可以看出，1803班與其他三個班的差距較大，由此筆者可以初步確定語文教學(xué)中采取合適的情感教育對于提高公費(fèi)定向師范生的語文學(xué)習(xí)成績有一定的意義。

通過在初等教育學(xué)院語文課上進(jìn)行情感教育的探索與實踐，筆者收到了一定成效。一方面，公費(fèi)定向師范生上課的情況得到了較大的改善，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣，而且拓展了知識面和學(xué)習(xí)視野；另一方面，促使教師在教學(xué)方面有了不同程度的提高，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)用新媒體等方面，并能充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。語文教學(xué)既要依賴課堂，又要高于課堂，滲入情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海，張秀清.語文教育文化過程研究[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2005.

[2]陳丁勝.試論情感教育在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教通訊，2014（33）：56-60.

[3]胡德輝.論情感教育[J].湖北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1995（1）：14-19.