康隨成

摘 要：核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的影響。高中語(yǔ)文要求全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-049-1

語(yǔ)文是高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但在高中語(yǔ)文的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題和不足，阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行思考。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀與不足

首先，學(xué)生不愿在語(yǔ)文上花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不夠重視。而且由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，短期的學(xué)習(xí)無(wú)法讓學(xué)生看到明顯的進(jìn)步，這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喪失了信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不愿在語(yǔ)文上多下功夫，阻礙了學(xué)生能力的提升，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。其次，高中語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于模式化，禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)需要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中慢慢地積累，但由于語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于模式化，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文太過(guò)于死板、沉悶，教師只注重課本內(nèi)容的講解，忽略了課外延伸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)不夠重視，造成高中語(yǔ)文教學(xué)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。最后，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起。語(yǔ)文和人們的實(shí)際生活是密不可分的，教師應(yīng)該從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但受應(yīng)試教育的影響，教師忽視了生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，使學(xué)生核心素養(yǎng)的提高受到了一定的影響。

二、在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效高中語(yǔ)文課堂的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只注重講課的進(jìn)度和課本知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的想法和意愿，沒(méi)有重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。隨著新課標(biāo)的改革，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，先利用多媒體播放好漢歌，向?qū)W生引入《水滸傳》，向?qū)W生介紹作者和作品的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的好奇心，在播放《林教頭風(fēng)雪山神廟》的片段，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)下，教師不僅僅要向?qū)W生講解課本中的知識(shí)，還要進(jìn)行課外延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如在開展讀書活動(dòng)時(shí)，教師可以了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，掌握學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的作品。例如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向女生推薦《家》、《巴黎圣母院》、《紅樓夢(mèng)》等，向男生推薦《水滸傳》、《哈姆雷特》、《大衛(wèi)科波菲爾》等，讓學(xué)生自主選擇作品進(jìn)行閱讀，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，學(xué)習(xí)名著中的寫作手法，為語(yǔ)文寫作積累素材。之后還可以請(qǐng)學(xué)生分享讀后感，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

語(yǔ)文在生活中有著非常廣泛的使用，想要將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用生活化的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的討論，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。例如在《荷塘月色》的教學(xué)中，先利用多媒體展現(xiàn)課文中描寫的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生如果在生活中看到這樣的場(chǎng)景，心里會(huì)想些什么，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，教師還可以將高中語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化，寫作在語(yǔ)文中有著很大的比重。但很多學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，不知道自己該寫什么，沒(méi)有將自己生活中真實(shí)的想法寫進(jìn)作文中。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，可以著重讓學(xué)生寫一些生活中的現(xiàn)象，或讓學(xué)生自由擬題，逐漸提高學(xué)生的寫作水平，之后再慢慢增加寫作的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。首先教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生全面、綜合的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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