豆廣寧

【關(guān)鍵詞】 高中生物;探究性實驗;問題;策略

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0089—01

高中生物倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)中，實驗探究是重要的一個方面。探究性實驗主要指的是在不知道實驗結(jié)論的前提下通過實驗探究得出的結(jié)論，從而獲取新的知識。這種實驗主要是重視知識發(fā)生、發(fā)展以及發(fā)現(xiàn)的過程，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力以及創(chuàng)新能力。隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。學(xué)校教育的主要目標就是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，因此在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視探究性實驗教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂效率。

一、高中生物探究性實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 注重實驗過程教學(xué)。讓學(xué)生親自動手做實驗，并得出科學(xué)正確的概念，這是開展探究性實驗教學(xué)的主要目的。它主要是注重整個實驗過程中的科學(xué)探索以及研究。因此，在實驗教學(xué)中教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多動手做實驗的機會，并且注重運用多樣化的實驗教學(xué)方法教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能有利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題以及解決問題的能力。

2. 注重與教材內(nèi)容結(jié)合。開展實驗教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上完成。可見，學(xué)生最先應(yīng)該掌握的就是教材上的實驗，這也是學(xué)生進行探究性實驗的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成了良好的操作能力、觀察能力、分析問題能力、解決問題能力等等，因此教師在開展探究性實驗時還應(yīng)該注重與教材內(nèi)容結(jié)合。同時，教師設(shè)計的探究性實驗還應(yīng)該注重其趣味性，運用新穎可行的實驗吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

3. 確保人人參與課堂。在高中生物學(xué)科開展探究性實驗具有重要的意義，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親自動手操作，并且自己分析實驗結(jié)果，才能更加準確地認識科學(xué)的概念。為此，在實驗之前，教師應(yīng)給學(xué)生講解讓學(xué)生認識到探究性實驗的重要性，并且給學(xué)生講解各種實驗儀器的使用方法，確保學(xué)生安全使用，讓每個學(xué)生都參與到實驗中，從而感受到實驗的樂趣。

二、高中生物探究性實驗教學(xué)的實施策略

1. 設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些不確定的問題情境時，再加上這個問題又是他們必須確認的，且需要充分描述以及運用恰當?shù)姆椒ń鉀Q，只有學(xué)生真正作為一個真實問題的解決者，這就表明真正的探究性學(xué)習(xí)就開始了。那么教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望呢？在課堂上，教師可以給學(xué)生提供一些與實驗相關(guān)的圖文信息以及數(shù)據(jù)、模型、生活環(huán)境等，提出一些探究性的問題，或者是以生物學(xué)科的社會熱點為切入點，設(shè)計有效的情境引導(dǎo)學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)。

2. 凸顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生探究欲望。部分教師會因為課堂時間有限減少使用探究性的實驗，這樣的教學(xué)方法基本上都是給學(xué)生灌輸知識，使得學(xué)生雖然掌握了理論知識，但是實踐能力不強，導(dǎo)致他們在解決問題時只懂理論知識，并不懂實踐。再加上課堂上以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)久而久之就會對生物學(xué)科失去興趣。由此可見，教師在探究性實驗教學(xué)過程中還應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生探究實驗的欲望，從而提高實驗課的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》時，學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)通過用吡羅紅以及甲基綠侵染了細胞之后會出現(xiàn)紅色和綠色，然后筆者給學(xué)生指明探究方向：哪種生物的DNA分布在細胞核中？然后就給學(xué)生更多的時間去探究，最后他們通過探究發(fā)現(xiàn)其實只有真核生物的DNA才會分布在細胞核中。由此可見，教師在實驗教學(xué)中更應(yīng)該注重凸顯學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的探究能力。

2. 讓實驗生活化，提高實驗教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用。對于高中生物學(xué)科的教學(xué)而言，探究性實驗教學(xué)也同樣符合這一理念。在教學(xué)中教師將探究性實驗生活化，更能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而促進教師提高教學(xué)效率。比如說在《觀察葉綠體》這一探究性實驗時，為了能夠讓實驗更加貼近生活，教師可以選取一些常見的樹葉、菜葉來進行實驗，讓學(xué)生知道生物實驗與我們的生活密不可分。然后要求學(xué)生自主探索葉綠體的分布規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合生活常識并利用相關(guān)的素材來完成本次實驗。這樣一來，學(xué)生在探究性的實驗過程中懂得了葉綠體的分布規(guī)律，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，有利于學(xué)生不斷成長進步。

（本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生物實驗探究性教學(xué)的實踐研究》階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB1825。）

編輯：張 昀