張宏甲

【關(guān)鍵詞】 新課程理念;課堂教學(xué);教學(xué)方式;原則;有效性

【中圖分類號】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0075—01

新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)人的主體性、主動性和獨(dú)立性。課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知和感知的過程，這是一個(gè)內(nèi)化和生成的過程。改變原有的單一死板的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成師生之間的互動與探究是優(yōu)化教學(xué)方式的核心任務(wù)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課程理念下教學(xué)方式的原則和方法

首先，關(guān)注新理念指導(dǎo)下的發(fā)展和創(chuàng)新原則。嘗試新的課堂教學(xué)模式要突出課程改革的基本理念，立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于創(chuàng)新，立足于更新教師教學(xué)理念，開拓嶄新的多彩的課堂教學(xué)模式。

其次，關(guān)注教與學(xué)動態(tài)發(fā)展的原則。我們主張活的教學(xué)，在相互促進(jìn)、互動交往的過程中獲得發(fā)展，關(guān)注師生“教與學(xué)”的過程，從雙方動態(tài)發(fā)展的狀況，來體現(xiàn)課堂教學(xué)過程的本質(zhì)和新課程的基本理念。

再次，關(guān)注“人文性”，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的原則。新課改特別強(qiáng)調(diào)人文性理念，強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)，塑造豐富多彩的人格。人文理念的核心就是尊重和順應(yīng)人性、個(gè)性，保護(hù)人的尊嚴(yán)，關(guān)注人的情感和態(tài)度以及價(jià)值觀。倡導(dǎo)人文理念，會從根本上解決學(xué)生的主體地位問題，從而，真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系和教學(xué)模式。人文理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，是要求最終使學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會理解，寬容與尊重，學(xué)會共同生活。

最后，關(guān)注教師教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)開放性評價(jià)原則。我們主張以學(xué)定教，教無定法，教學(xué)相長，為學(xué)服務(wù)。倡導(dǎo)豐富多彩的課堂，反對用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。課堂教學(xué)評價(jià)必須開放，實(shí)事求是，解放思想，因材施教，給被評價(jià)者留有廣闊的創(chuàng)意的空間。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的途徑和策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教師新課前復(fù)習(xí)舊知識的設(shè)計(jì)意圖，為知識的遷移做好鋪墊。新課前幾分鐘教師設(shè)計(jì)的知識內(nèi)容通常是為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，是構(gòu)建新知識體系的基礎(chǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)會教師的設(shè)計(jì)意圖，在引入新課時(shí)能與復(fù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來思考。

2. 讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。使學(xué)生真正從旁觀者操作工成為新知識的探索者，讓學(xué)生在看一看、想一想、做一做中綜合運(yùn)用過去已有的知識探索新的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生思想專注、專心聽講，才能激活其原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

3. 新課后總結(jié)梳理新知識的構(gòu)建過程，讓學(xué)生感悟新知識的獲取途徑和方法。教學(xué)中要重視新知識學(xué)習(xí)后的總結(jié)。新課后的總結(jié)不僅要總結(jié)所學(xué)知識內(nèi)容，更要總結(jié)學(xué)習(xí)方法，梳理新知識的構(gòu)建過程。讓學(xué)生感悟新知識的獲取途徑和方法。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。那么學(xué)生在遇到新的問題時(shí)也會想方設(shè)法解決。

4. 指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中掌握知識要點(diǎn)，真正做到舉一反三，加強(qiáng)聯(lián)想訓(xùn)練，做到觸類旁通。練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生明確每一道題所考察的知識要點(diǎn)，不僅要知其然更要知其所以然。只要堅(jiān)持長期培養(yǎng)，學(xué)生一定會養(yǎng)成有根據(jù)思考問題的習(xí)慣。

三、教學(xué)方式有效性探討

1. 有效的情境創(chuàng)設(shè)?！白寣W(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2. 有效的課堂提問。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”，是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。然而，由于諸多原因，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高。如何增強(qiáng)課堂提問的有效性？值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

3. 有效的合作與交流?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”于是與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式—小組學(xué)習(xí)，被廣泛地引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。

4. 有效的課堂評價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！庇纱宋覀兛梢哉J(rèn)識到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個(gè)性、認(rèn)知、能力等各方面的發(fā)展上來。

（本文為2018年平?jīng)鍪薪逃?guī)劃課題研究成果，課題編號[2018]PLG325）

編輯：蔡揚(yáng)宗