湯曉蕓

摘 要：一二年級(jí)的小學(xué)生天真、爛漫，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，精力充沛，對(duì)于自然科學(xué)有著很強(qiáng)的探究欲望。這些都成為他們學(xué)習(xí)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是一二年級(jí)的學(xué)生同時(shí)具有注意力集中時(shí)間短，記憶范圍較為狹窄，思維具體，形象等特點(diǎn)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)四十分鐘的課，如果沒(méi)有持續(xù)吸引他們注意力的感興趣的實(shí)物，那么他們的注意力保持時(shí)間就很短，很容易開(kāi)小差。反之，如果在課堂上給予適度的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)課堂，真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：游戲;玩樂(lè);興趣;提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-063-1

低年級(jí)的小朋友喜歡玩樂(lè)，喜歡動(dòng)手操作，他們對(duì)新奇的事物感到好奇，對(duì)刺激反應(yīng)的速度較快。因此，教師在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中穿插適合的小游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與熱情，從而為他們持續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課前玩一玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣的重要途徑。孩子天生愛(ài)玩，上課前，教師可以利用一下游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.熱身游戲來(lái)幫助

低年級(jí)的科學(xué)課堂中，可以采用課前熱身游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課堂。科學(xué)老師應(yīng)該事先熟讀教材教參，分析整個(gè)年級(jí)段教材的脈絡(luò)和前后關(guān)聯(lián)，選取合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)成小游戲或者成為小游戲的主題和關(guān)鍵字。比如，我們可以在一年級(jí)的課前熱身游戲中選擇動(dòng)物模仿的游戲，讓學(xué)生把自己當(dāng)初某種小動(dòng)物來(lái)表演一下，并且說(shuō)一說(shuō)這種動(dòng)物的特點(diǎn)以及請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的熱身游戲深得低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，為接下來(lái)認(rèn)識(shí)或者觀察動(dòng)物的課堂教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以在學(xué)生的游戲活動(dòng)中觀察，分析，了解，掌握學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的前概念水平。

2.趣味魔術(shù)提亮點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課堂前，科學(xué)教師可以選擇一些包含了科學(xué)原理的小魔術(shù)或者小實(shí)驗(yàn)，來(lái)向低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行展示，或者請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)投入魔術(shù)和實(shí)驗(yàn)中。有趣的魔術(shù)可以吸引學(xué)生的眼球，向?qū)W生展示科學(xué)的力量。比如，教師可以利用科學(xué)教材中的某種材料設(shè)計(jì)小魔術(shù)，在教授關(guān)于水的知識(shí)時(shí)，可以利用水的表面張力的原理，讓學(xué)生觀看裝滿水的玻璃杯倒扣在一張紙片上，水不會(huì)一下子流出的小魔術(shù)，或者牙簽穿過(guò)封住口的礦泉水瓶而水不會(huì)流出的小魔術(shù)。學(xué)生一下子就會(huì)被吸引，教師再順勢(shì)引申到課堂主題“水”上來(lái)，問(wèn)問(wèn)看學(xué)生還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)，相信學(xué)生的求知欲就會(huì)被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、課上玩一玩，集中學(xué)生的注意力

低年級(jí)的小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，他們很容易在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后感到疲勞和倦怠，而直接導(dǎo)致開(kāi)小差或者走神，與他人說(shuō)話等，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量大大折扣。

在課堂中段插入適合教學(xué)內(nèi)容的游戲能夠重新吸引學(xué)生的注意力，把低年級(jí)學(xué)生從課堂外拉回課堂中，重新跟著教師的思路，教學(xué)環(huán)節(jié)和流程繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，也可以從游戲當(dāng)中得到前半課的課堂反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的步調(diào)。比如，在教授《觀察一種動(dòng)物》這一課的時(shí)候，在學(xué)生觀察蝸牛的環(huán)節(jié)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，不難觀察到有不少學(xué)生慢慢跳出了老師的要求，有的在聊天，有的在開(kāi)小差了。這里教師可以組織學(xué)生帶著自己的蝸牛進(jìn)行一場(chǎng)蝸牛運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生將小蝸牛放在木棒或者棉線上爬行，看看誰(shuí)的小蝸牛運(yùn)動(dòng)的最快。

三、課后玩一玩，提升學(xué)生的參與熱情

課后的小游戲小設(shè)計(jì)既可以成為課堂內(nèi)容的拓展，也可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到科學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到科學(xué)來(lái)自生活，自己也可以在課外進(jìn)行研究和探索。這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易接受科學(xué)，更容易愛(ài)上科學(xué)，成為科學(xué)課主動(dòng)地學(xué)習(xí)者。

1.養(yǎng)殖游戲

低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言學(xué)業(yè)壓力沒(méi)有高年級(jí)的學(xué)生那么重，平時(shí)放學(xué)后花一小段時(shí)間完成作業(yè)，之后就有大量的自由活動(dòng)時(shí)間可以支配。教師可以給學(xué)生布置一些養(yǎng)殖活動(dòng)，或者設(shè)置一些養(yǎng)殖的闖關(guān)小游戲，小比賽，讓學(xué)生充分地參與其中。比如，讓低年級(jí)的學(xué)生試著飼養(yǎng)小蝸牛、小金魚(yú)等。還可以讓學(xué)生每隔一段時(shí)間就將自己的“小寵物”帶到學(xué)校，和其他學(xué)生一起分享飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，比一比誰(shuí)的照料最精心、最科學(xué)。同時(shí)，種植植物的活動(dòng)也可以很好地課后滲透。例如種植豆子的活動(dòng)，水培植物的照料活動(dòng)等。教師要求學(xué)生每天仔細(xì)觀察，做好記錄，用簡(jiǎn)單的工具輔助觀察和測(cè)量，比如放大鏡和軟尺。每周要求學(xué)生將自己的小植物帶到學(xué)校，比一比誰(shuí)的豆子長(zhǎng)得更高，誰(shuí)的豆子豆莢結(jié)得更多等等。當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生在這些課后的活動(dòng)和游戲中感覺(jué)到科學(xué)課很有趣，很想上科學(xué)課時(shí)，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地觀察周?chē)?，去探求，去了解，并?lè)于將自己的發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生以及老師分享。主動(dòng)地參與式的學(xué)習(xí)也有利于低年級(jí)的學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.手工制作

低年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，愛(ài)動(dòng)手操作。他們喜歡摸索，喜歡嘗試。教師可以在課后為學(xué)生布置一些手工小制作，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鍛煉思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。比如二年級(jí)的科學(xué)課中有關(guān)于起點(diǎn)終點(diǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生在課后練習(xí)折紙青蛙就是一項(xiàng)很好的游戲活動(dòng)。學(xué)生從剛開(kāi)始的無(wú)從下手，到老師的一些指導(dǎo)，到自己獨(dú)立制作，探索，最后完成，學(xué)生與學(xué)生之間也可以在課后利用自己折疊的紙青蛙進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該采用照本宣科式的知識(shí)灌輸或者教授式的講讀，應(yīng)該尋求符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平的合適方法，因此，在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中穿插游戲活動(dòng)不失為一個(gè)探索的方向。