葉楓 張玲娣

摘 要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币虼耍處煈?yīng)通過(guò)情境作文促使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在寫(xiě)作中能充分感知當(dāng)時(shí)的情景，更好地幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)出學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞所感。

關(guān)鍵詞：情境作文;提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-124-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境中時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)美好事物的愿望，就會(huì)調(diào)動(dòng)全部智慧、選取最美的語(yǔ)言來(lái)描述美好的情境，抒發(fā)美好的感情，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的作文情境。這既能為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，又能使學(xué)生獲得美的感受。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想

比如有一次，單元測(cè)驗(yàn)后，我把試卷發(fā)給了學(xué)生，我觀察學(xué)生的表情各不相同，每個(gè)人都若有所思。于是我決定創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)比的情境。即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想像出來(lái)，加以對(duì)比。我先找了一個(gè)同學(xué)和我配合創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，我發(fā)給她卷子：

a.如果這張卷子是她考了優(yōu)的試卷。

b.如果這張卷子是她考了待合格的試卷。

請(qǐng)你想像一下，分別寫(xiě)出她接到紙以后的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。例如學(xué)生寫(xiě)到：她接到一張考了優(yōu)的試卷時(shí)，臉上洋溢著喜悅的神情，于是就認(rèn)真的看起卷子來(lái)，兩只眼睛好象在說(shuō)這段時(shí)期的努力終于沒(méi)有白費(fèi)。這時(shí)同學(xué)過(guò)來(lái)說(shuō)：“你真棒，我才考了80分?！彼R上說(shuō)：“我給你講題去，你一定也能考好?！庇谑撬麄兏吒吲d興去講題了?！?/p>

學(xué)生還寫(xiě)到：她接到一張考了不合格的試卷時(shí)，馬上把試卷藏了起來(lái)。眼睛還不斷的左右瞧著，恐怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)?！?/p>

創(chuàng)設(shè)作文情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種情境，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，使其具有趣味與吸引力，方能引起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生入境生情

好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。例如：學(xué)完《鷸蚌相爭(zhēng)》一文后，學(xué)生通過(guò)有創(chuàng)意的表演把故事的結(jié)尾也進(jìn)行了改編。例如：（1）蚌終于堅(jiān)持不住了，被鷸一口吞掉，鷸飛走了，漁夫什么也沒(méi)得到。（2）鷸被蚌的殼夾傷了，放開(kāi)了蚌，蚌也乘機(jī)合了外殼。（3）鷸和蚌覺(jué)得再這樣下去，誰(shuí)也不會(huì)活，都會(huì)被餓死，就商量好同時(shí)放開(kāi)對(duì)方，雙方和好如初等等，再讓學(xué)生把表演的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)學(xué)生對(duì)習(xí)作就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。

三、創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情境，使學(xué)生產(chǎn)生激情

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想像作文時(shí)，先出示“藍(lán)天、花草、動(dòng)物、小朋友、足球……”等詞語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想像畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后引導(dǎo)學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。例如：我讓學(xué)生以“美麗的公園”為習(xí)作題目，學(xué)生各自畫(huà)出了自己心目中想像花草樹(shù)木、各種建筑、娛樂(lè)設(shè)施等等。通過(guò)自己繪畫(huà)或觀察圖畫(huà)來(lái)導(dǎo)寫(xiě)，學(xué)生不僅興趣濃厚，思維也較活躍，寫(xiě)出的文章內(nèi)容豐富多彩。這樣做，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。同時(shí)這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫(huà)面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)制作情境，使學(xué)生體驗(yàn)真情

如：結(jié)合勞動(dòng)課中的《釘紐扣》一課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境。我先指導(dǎo)學(xué)生搞清楚釘紐扣分穿針、引線、打結(jié)三步進(jìn)行，然后組織學(xué)生分步表演。在表演過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作與表情，并且要求他們用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這一下，全班同學(xué)都盯住表演的同學(xué)，注意他們的一舉一動(dòng)、一顰一笑。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，按順序?qū)懴聛?lái)。經(jīng)整理，學(xué)生寫(xiě)出了“拿、抿、捻、捏、盯、插、拉、剪、漲紅、睜大、緊皺、舒展”等詞語(yǔ)。這時(shí)教師趁熱打鐵，要求每位學(xué)生學(xué)習(xí)表演的同學(xué)再自己學(xué)釘紐扣，這樣便加深了他們的體會(huì)。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷以后，教師再布置《第一次釘紐扣》的習(xí)作。這時(shí)學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把釘紐扣的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地?cái)⑹隽顺鰜?lái)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生能寫(xiě)出文章，而且還使學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知策略水平得到提高。由于學(xué)生有了制作的經(jīng)歷與體驗(yàn)，所以學(xué)生可以創(chuàng)造性地理解課文，進(jìn)而為個(gè)體寫(xiě)好習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。

總之，創(chuàng)造離不開(kāi)生活，兒童的習(xí)作更是如此。要使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，有感而發(fā)，必須要有相應(yīng)的生活體驗(yàn)與經(jīng)歷。當(dāng)孩子缺乏某一方面的經(jīng)歷與體驗(yàn)時(shí)，我們就必須創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生經(jīng)歷與體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)與經(jīng)歷尚在頭腦中沉睡時(shí)，我們要將其激活，而創(chuàng)設(shè)對(duì)比、表演、繪畫(huà)和制作的情境就可以達(dá)到上述目的，不但使學(xué)生入境生情，而且為其創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。