馬靜 李俊玲

【摘要】隨著全球一體化的發(fā)展和我國現(xiàn)代化的推進，很多地區(qū)都出現(xiàn)了雙語學校。合格的雙語老師，尤其是優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育階段雙語教學師資是推行雙語教育的關(guān)鍵。研究建立雙語師資的培養(yǎng)模式，以此來解決雙語教學中的關(guān)鍵問題，推動雙語教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 雙語教學師資 培養(yǎng)模式

隨著全球一體化的發(fā)展和我國現(xiàn)代化的推進，英語教育變得越來越重要。雙語學校也正如火如荼地開始建立起來：雙語幼兒園、雙語小學、雙語中學、國際學校等開始出現(xiàn)在我們的視野中。但是，雙語教學絕不是一蹴而就的事情，尤其是雙語師資更需要科學的引導(dǎo)和專業(yè)的培訓(xùn)。因為，具有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，教學技能以及能熟練地用英語進行授課的雙語師資是雙語教學推進的關(guān)鍵因素。

一、雙語教學及其必要性

雙語教育是由英語的“bilingual education”翻譯而來。國外有關(guān)雙語教育的界定不下幾十種，但可以把它劃分為廣義的雙語教育和狹義的雙語教育兩種：廣義的雙語教育指的是學校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指的是學校中使用第二語言或外語傳授學科內(nèi)容的教育。

1.我國現(xiàn)代化推進的需要

在全球化的發(fā)展中，英語充當了主要的信息傳播的工具。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，一半以上的信息都是用英語傳播的。因此，要推進我國現(xiàn)代化的需要，英語是必不可少的要被人們掌握的工具之一。在我國的科教興國戰(zhàn)略及語言規(guī)劃中，外語都得到了充分的重視。家長和社會也普遍從幼兒時期就開始對兒童實施外語教育。因此，雙語教學對我國的現(xiàn)代化，國際化發(fā)展都有著極其重要的作用。

2.我國對高素質(zhì)綜合性人才的需要

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國更加需要了解世界文化、科技等各方面的高素質(zhì)人才。而雙語教學就是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。英語和雙語教材可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的思維模式，更深度地接觸到西方文化，政治體系以及其前沿的知識，為以后學生們與世界先進的科技文化交流搭好橋梁。

3.英語教學改革的需要

在傳統(tǒng)的英語教學中，特別是小學，初中和高中的英語教學，都是為了應(yīng)試。很多學生學了近十年的英語后，可以在考試中拿高分，卻沒有能里張口用英語交流。英語是一種媒介，是要人們來交流思想，交流情感，了解彼此的，而不是用來應(yīng)試的。所以，這樣的傳統(tǒng)教學方法并不能跟上時代的發(fā)展潮流。從基礎(chǔ)教育就開始的雙語教學可以提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的用英語交流溝通的能力。

二、基礎(chǔ)教育階段雙語教學師資調(diào)查

我們結(jié)合相關(guān)資料和有關(guān)文獻，對當前河南省基礎(chǔ)教育階段雙語教師的現(xiàn)狀做了初步分析。

1.需求激增，雙語教師不足

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加速，人民生活水平的提高，家長對子女的教育愈發(fā)重視。同時，由于英語在國際社會的重要性和國內(nèi)對英語教育的強化，英語的熱度早已超過了美術(shù)、舞蹈、樂器等項目，家長越來越多地關(guān)注到孩子的英語學習。一方面，英語學習在社會上關(guān)注度的提高帶來的必然結(jié)果就是對教師素養(yǎng)、要求的提高。盡管目前來講社會上的英語人才還是比較充足的，但是他們中同時具備教育技巧、經(jīng)驗以及專業(yè)知識的人才則屈指可數(shù)。相關(guān)人才供求的嚴重失衡是矛盾激化的關(guān)鍵原因;另一方面，絕大多數(shù)師范類高校沒有開設(shè)專門的雙語專業(yè);因此雙語師資一直處于短缺狀態(tài)。

2.重視語言能力，忽視教學能力

本校教師、外聘教師、外籍教師是目前基礎(chǔ)教育階段主要的三種雙語師資。其中，外聘教師和外籍教師的英語基礎(chǔ)雖然扎實，能給學生提供良好的榜樣示范，但他們普遍不了解教育的規(guī)律和特點，一般把英語當作一門學科來教，背離了雙語教育的根本原則和最終目標。同時，他們在教學內(nèi)容的選擇上、學習適宜程度的把握上、教學方法和組織方式的安排上以及對學生學習的評價上，也常常有不當?shù)牡胤健Ｓ绕涫窃谄刚埖耐饧藛T中，很多人不具備教學經(jīng)驗，沒有教師從業(yè)資格證。讓他們承擔雙語教育，無疑對雙語教育的健康發(fā)展是不利的。這其中，很多雙語幼兒園，尤其是社會辦學機構(gòu)，以賺錢盈利為目的，缺乏從教育戰(zhàn)略的高度上對教師的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，因此，幼兒外語教師隊伍的建設(shè)基本上處于盲目和無序狀態(tài)。

3.教學模式僵化，教學指導(dǎo)不足

幼兒心理學和幼兒語言教育的相關(guān)研究表明，6歲以前是小朋友學習語言的最佳時期，但幼教的招聘困難，卻可能使孩子浪費了這段最佳學習期。國內(nèi)英語幼師的英語專業(yè)水平尚不是最大問題，而教學方式的僵化才是英語幼師發(fā)展的瓶頸。重知識輕能力，重內(nèi)容輕理論的大環(huán)境，使得國內(nèi)的幼兒園教育不能很好地從幼兒的實際情況出發(fā)，很多兒童成了“被教育”“過分教育”的對象。因此，許多幼兒園等培訓(xùn)機構(gòu)傾向于招聘幼兒外教。畢竟借助外教開朗、活潑、靈活的氣氛以及豐富的創(chuàng)造力感染孩子，可以讓幼兒在學語言的過程中更好地了解異國文化。但并非外交就一定能解決這些問題，建立一支高素質(zhì)、有能力、懂兒童、知教育的幼兒教師隊伍才是解決這一系列問題關(guān)鍵。

因此，加強幼兒語言教育模式研究、推進幼兒語言習得規(guī)律調(diào)研、開展相關(guān)理論引導(dǎo)將，是未來我省幼兒語言教育發(fā)展戰(zhàn)略中亟待解決的問題。

4.職業(yè)發(fā)展無序，規(guī)劃指導(dǎo)缺位

職業(yè)發(fā)展無序表現(xiàn)在職前教育的不完備、職業(yè)教育標準不統(tǒng)一、職業(yè)規(guī)劃缺乏指導(dǎo)。就職前教育而言，不完備主要表現(xiàn)在知識和能力的不協(xié)調(diào)。幼師專業(yè)畢業(yè)的英語教師，接受過專業(yè)、系統(tǒng)的幼兒教育知識培養(yǎng)，知道用最合適的方法激發(fā)孩子的學習興趣，吸引孩子的注意力，提高教學質(zhì)量。但由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)、全面的英語專業(yè)知識教育，在職業(yè)能力方面存在著很大的問題。在語言教學及開展教學活動時，受制于有限的英語知識，無法給幼兒營造豐富多彩的語言環(huán)境，勢必影響課堂組織和教學效果。英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師，這部分教師畢業(yè)于各大專甚至本科院校，具有較高的英語水平，掌握和運用英語的能力毋庸置疑。但他們對于幼兒教育的知識非常薄弱，甚至為零，不了解幼兒的身心特點，缺乏正確的教學方法，不易調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性，課堂效果自然就大打折扣。非英語、非幼師專業(yè)畢業(yè)的教師，這樣的教師在不發(fā)達地區(qū)和小鄉(xiāng)鎮(zhèn)不乏其數(shù)。他們邊教邊學地從事著教學工作，既缺乏英語專業(yè)知識，又沒有足夠的幼教常識，嚴重制約了我國幼兒英語教育事業(yè)的發(fā)展。

5.激勵機制缺位，職業(yè)倦怠頻發(fā)

職業(yè)倦怠是各種教師隊伍中都存在的問題，原因是復(fù)雜的。隨著一波幼兒入學的高峰以及社會在英語教育方面日益地發(fā)展，英語幼教的業(yè)務(wù)量的日趨擴大。幼兒英語教師，這一典型的助人行業(yè)群體，在從業(yè)過程中不可避免地出現(xiàn)職業(yè)倦怠，表現(xiàn)出“停滯”“受挫”“厭倦”“冷漠”“無所適從”“流失”等狀態(tài)。對于現(xiàn)狀的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：職業(yè)認識模糊、專業(yè)弱化、工作負荷大、回報低等，是幼兒英語教師職業(yè)倦怠的主要原因。據(jù)此，我們分析認為，強化職業(yè)理想、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)、深化職后教育、合理安排工作、提高待遇等是消除幼兒英語教師職業(yè)倦怠的有效策略。職業(yè)倦怠的原因是多方面的，關(guān)于幼兒雙語教師職業(yè)倦怠的研究，我們還需要做進一步詳細的調(diào)查與分析。

三、基礎(chǔ)教育階段雙語教學師資培養(yǎng)模式

培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的雙語教師是推動雙語教學的關(guān)鍵。

1.高等院校設(shè)置培養(yǎng)基礎(chǔ)教育雙語師資的專業(yè)

大學里的專業(yè)設(shè)置要增強英語教學的力度，保證英語教學的上課課時數(shù)。同時，推行公共英語和專業(yè)英語課程。對于雙語師資的課程，要設(shè)置雙語教學理論課、雙語教學實踐課程、教育學、心理學等課程。在教授英語課程的過程中，要注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力;鼓勵學生間多交流。對于學生的專業(yè)課，要盡量用英語教學，培養(yǎng)學生的英文思維。所設(shè)置課程，不僅讓學生掌握其專業(yè)領(lǐng)域的知識，更能夠用英文解釋和教授其專業(yè)知識。具有扎實的專業(yè)知識、良好的英語語言能力是國家基礎(chǔ)教育所需要的師資力量。高等院校設(shè)置培養(yǎng)雙語教學的相關(guān)專業(yè)無疑是培養(yǎng)未來雙語師資最好的途徑。大一、大二可設(shè)置專業(yè)課和公共英語課。待到學生掌握了一定的專業(yè)知識和扎實的英語語言后，大三、大四可設(shè)置專業(yè)英語課程，并用英語授課，讓學生用英語討論，增加其專業(yè)的英語交流機會，以此來培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的雙語師資。

2.加強基礎(chǔ)教育雙語教師的職后培訓(xùn)

對于目前已就職的雙語教師而言，職后加強雙語教學的培訓(xùn)，無疑是非常好的提高雙語教師專業(yè)能力的一個很好的方法。雙語教師職后培訓(xùn)是指對在職的老師進行有專業(yè)性的短暫的雙語教學的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，在職雙語老師繼續(xù)學習雙語教學理論、雙語教學理念、以及雙語教學技能等。雙語教學師資的培訓(xùn)的途徑有：（1）校內(nèi)培訓(xùn)：邀請國內(nèi)外國家雙語教學專家來學校講課。（2）國內(nèi)培訓(xùn)：分批組織學校的雙語教學老師到知名高校參加雙語教學的研修及雙語教學的培訓(xùn)。（3）出國培訓(xùn)：組織雙語教師出國交流學習。了解別的國家的雙語教學的理念及實踐。做到學以致用。（4）跨專業(yè)學歷培訓(xùn)：學校應(yīng)該鼓勵英語教師學習跨學科專業(yè)知識，并獲取跨學科專業(yè)學位。這樣可以培養(yǎng)真正的專業(yè)型的雙語教師。另外，跨專業(yè)的學歷培訓(xùn)都可以通過校內(nèi)培訓(xùn)、國內(nèi)培訓(xùn)、出國培訓(xùn)的方式來實現(xiàn)。

3.構(gòu)建雙語教學專業(yè)交流平臺

培養(yǎng)稱職優(yōu)秀的雙語教師是一個長期的漸進過程。對雙語教師而言，同行之間長期而深入的探討，交流都有助于提升彼此的專業(yè)能力和教學技能。因此，構(gòu)建雙語教師專業(yè)交流平臺是提升雙語教師能力的一個重要途徑。雙語教師專業(yè)交流平臺有：（1）構(gòu)建雙語教師網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展和我國現(xiàn)代化的推進，我國雙語網(wǎng)絡(luò)教學也展現(xiàn)出很大的發(fā)展空間。對于我國的教師而言，大多數(shù)教師掌握了最基本的通用信息技術(shù)并且在家中和學校里擁有網(wǎng)絡(luò)、電腦、平板和手機等多媒體設(shè)備。這樣就為構(gòu)建雙語教學網(wǎng)絡(luò)平臺提供了依據(jù)和基礎(chǔ)。雙語教學網(wǎng)絡(luò)平臺通過教師們的課程共享，教學案例共享、教學學案共享、教學科研課題共享、作業(yè)共享以及經(jīng)驗共享等方式來為雙語教師們提供一個彼此學習的平臺。（2）構(gòu)建雙語教師學習共同體。由優(yōu)秀的雙語教學學者，專家以及稱職優(yōu)秀的雙語教師所組成的雙語教師學習共同體可以為雙語教師提供一個交流和學習的平臺。在雙語教師學習共同體里，一方面，成員間可以相互鼓勵、切磋、寫作和交流;另一方面，成員也可以發(fā)展自己在雙語教學上的興趣和特長，和其他成員間形成互補的關(guān)系。在這個團體中，教師們之間，教師和學者及專家間能夠進行更深的經(jīng)驗分享、課程分析以及彼此間的協(xié)作幫助，以此來更好的提升雙語教師學習共同體成員間的專業(yè)知識和雙語教學技能。（3）建立雙語教學學習微信平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及，微信成了傳播知識的又一媒介，也成為了互聯(lián)網(wǎng)時代一種新型的學習方式。尤其是現(xiàn)代的年輕人，更是喜歡用微信和朋友們交流以及訂閱自己感興趣的知識。在信息時代，人們越來越喜歡把傳統(tǒng)學習方式和數(shù)字化學習方式結(jié)合起來，利用“碎片時間”進行學習。與此同時，微信公共平臺操作方便，文章及知識內(nèi)容的推送形式可以多樣化，并且用時短以及效率高。如果雙語教學領(lǐng)域也使用了微信公眾號平臺的推送模式，那么，雙語教師通過閱讀微信上所推送的雙語教學文章，聽音頻或者觀看視頻，也就可以更輕松地了解雙語教學最新的理論以及教學案例等，以此來不斷完善自己的專業(yè)知識和提高自己的雙語教學技能。

復(fù)合型高素質(zhì)的雙語師資，尤其是基礎(chǔ)教育階段的專業(yè)化的雙語師資是推動雙語教學的關(guān)鍵所在。然而，培養(yǎng)合格的雙語師資需要一個長期的過程。首先，高等院校尤其是高等師范院校開設(shè)雙語教學專業(yè)是培養(yǎng)雙語師資的有效之舉。其次，對在職雙語教學老師的職后培訓(xùn)也是提高老師們專業(yè)知識，提升其教學技能的有效途徑。最后，構(gòu)建雙語教學專業(yè)平臺更是能促進雙語教師之間，教師和專家之間的有關(guān)雙語教學的探討及寫作，非常有利于教師的快速成長?？傊?，相信隨著人們對英語的重視程度越來越大，以后專業(yè)好并且英語好的人會越來越多，我國的雙語教學師資會越來越好，雙語教學也會得到逐步的完善。

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