徐飛

【摘要】? 德行兼?zhèn)涫巧鐣處煹幕疽?。教師不僅需要具備高超的教學(xué)技巧，還需具有高尚的道德品質(zhì)，在教授學(xué)生豐富知識的同時，也要以身作則，通過自身行為感化、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。本文簡要分析了目前班主任在教學(xué)學(xué)生過程中存在的問題，并提出提高自身德育意識、尊重與愛護(hù)學(xué)生等解決方案，以期為保證班主任培養(yǎng)學(xué)生德育工作的落實提供經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】? 班主任 德育 育人為本

【中圖分類號】? G635.1? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-002-01

近些年來，教育工作者也提高了德育在教育工作中的比重，更為關(guān)注學(xué)而生德育培養(yǎng)工作。青少年是我國未來發(fā)展過程中的中堅力量，所以教師不僅擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思想道德的責(zé)任，也擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重責(zé)，需要以平等、互相尊重心態(tài)對待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、班主任培養(yǎng)學(xué)生德育方面的問題

（一）班主任缺乏德育意識

如今，許多班主任本身依舊不具備德育意識，作為任課教師，其認(rèn)為自身職責(zé)僅僅是教授學(xué)生知識，對學(xué)生個人品德的培養(yǎng)并不關(guān)注。作為班主任這一班級管理者，其僅關(guān)注學(xué)生成績的起伏，并不關(guān)心班級學(xué)生相處之間是否融洽、學(xué)生個人性格。如此一來，可能造成部分學(xué)生心理出現(xiàn)問題，對學(xué)生未來發(fā)展而言構(gòu)成負(fù)面影響。

（二）班主任缺乏對學(xué)生的尊重

許多班主任缺乏對學(xué)生起碼的尊重，其并非不愛護(hù)學(xué)生，而是愛護(hù)的方式較為極端，使得學(xué)生與教師之間的隔閡愈發(fā)明顯。如班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)攜帶手機(jī)，教師往往不由分說沒收手機(jī)，并立刻予以批評以及警告。這種行為看似是避免學(xué)生，實則是教師對學(xué)生的不尊重，是以一種居高臨下的狀態(tài)監(jiān)管學(xué)生，而非教育學(xué)生。不僅如此，部分班主任也存在體罰的現(xiàn)象，如罰站、停課等，這種行為不僅不利于問題的解決，反而會增加學(xué)生負(fù)面情緒，是德育工作中不宜采用的方式。

（三）班主任設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)過高

傳統(tǒng)班級管理工作中，班主任主要工作是尋找學(xué)生的缺陷，之后予以針對性的批評教育，要求其必須改正，以保證所有學(xué)生是完美的學(xué)生。故而，相比優(yōu)點，教師更為注重學(xué)生的缺點，認(rèn)為只有批評才能促使學(xué)生改正缺陷。而在學(xué)生改正缺陷之后，教師并不予以表揚，而是即刻尋找下一個缺點，使得學(xué)生對班主任時刻處于提防的狀態(tài)，也對自身產(chǎn)生懷疑。該狀態(tài)之下，學(xué)生甚至?xí)蜃约河肋h(yuǎn)無法滿足班主任的要求而選擇自暴自棄。

二、班主任培養(yǎng)學(xué)生德育方面問題對策

（一）提高教師德育意識

提高班主任自身德育意識是各項德育工作開展的基礎(chǔ)，只有班主任自身明確德育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，才能確保德育工作順利且有效的開展。為此，本文建議學(xué)校采用如下方式提高教師德育意識：

第一，定期組織教師舉辦德育講座，邀請專家前來學(xué)校作德育宣傳，向教師普及德育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，以此提高教師的德育意識。同時，學(xué)校還需要求教師在座談會之后對之前的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自身之前教育工作方面存在的不足以及本次講座感受，并展望之后班級管理工作以及教學(xué)工作的開展。

第二，學(xué)校定期組織教師之間開展交流會。學(xué)校要求教師彼此交流關(guān)于德育工作的經(jīng)驗，針對班級內(nèi)比較難以管理的學(xué)生或是有其他問題的學(xué)生如何管理交換意見，并提出相應(yīng)的管理方案，以加強(qiáng)班級管理工作。同時，學(xué)校針對班級管理水平較高的教師提出表揚，并要求其他教師學(xué)習(xí)，以此提高教師德育意識。

（二）尊重與愛護(hù)學(xué)生

班主任必須對學(xué)生予以足夠的尊重，尊重學(xué)生的意見、要求以及人格，并保證一視同仁。如今，許多學(xué)生均為獨生子女，對人格頗為重視，而尊重學(xué)生人格也是班主任開展德育工作的基礎(chǔ)。

班主任應(yīng)掌握與學(xué)生的交流方式。班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)與學(xué)生的交流方式，將自己與學(xué)生放置在相等地位之中。如前文所提及的學(xué)生違紀(jì)攜帶手機(jī)的問題，本文建議班主任采用如下方式對待：

首先，班主任應(yīng)選擇合適的場合與學(xué)生交流。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課中玩手機(jī)時，可先將手機(jī)暫扣以保證任課教師教學(xué)活動繼續(xù)開展，并要求學(xué)生在冷靜之后找自己溝通。由于附近環(huán)境的作用，學(xué)生在手機(jī)被沒收之后，可能形成焦躁的情緒，而該情緒狀態(tài)之下，班主任所有勸告與批評均不能產(chǎn)生作用，反而會計劃師生之間的矛盾，并耽誤任課教師課程進(jìn)度。班主任應(yīng)在學(xué)生冷靜之后與其談話。

其次，班主任應(yīng)善于傾聽。班主任不可主觀評判事件的對措，必須聽當(dāng)事學(xué)生完整講述事件過程，要求學(xué)生講明為何在課堂中玩手機(jī)，有時學(xué)生在說的過程中，便會明確自己的錯誤。

最后，班主任應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)錯誤原因與防治措施，以避免同類事件再次發(fā)生，并交還手機(jī)。班主任通過上述方式，可以有效解決問題，也容易獲得學(xué)生的好感。

（三）提高要求，降低標(biāo)準(zhǔn)

班主任應(yīng)適當(dāng)改變看待學(xué)生的角度，在關(guān)注學(xué)生缺點的同時，也需要關(guān)注學(xué)生優(yōu)點，并采用鼓勵與贊美的方式放大學(xué)生優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生自信心。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特殊情況，適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，使得所有學(xué)生均可通過努力達(dá)到，以免出現(xiàn)學(xué)生因完全無法達(dá)到要求而放棄努力。當(dāng)學(xué)生達(dá)到班主任標(biāo)準(zhǔn)，自然可以獲得成功的喜悅，有助于其進(jìn)一步成長。當(dāng)然，降低標(biāo)準(zhǔn)不意味著放低要求，若學(xué)生未達(dá)到要求，班主任也需要予以批評。

結(jié)束語

班主任是對學(xué)生未來發(fā)展與成長過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人。現(xiàn)代教育背景下，班主任在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還需關(guān)注學(xué)生身心成長，給予學(xué)生積極向上的生活引導(dǎo)。而在教育過程中，教師必須做到以德服人，以愛育生，在師生交流過程中給予學(xué)生充分的寬容與尊重，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的道德價值觀念。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]楊建忠.淺談提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].作文成功之路（上），2018（4）.