徐傳福

[摘要]在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂，學(xué)生的閱讀愿望不強，能讀到的書少，讀書的目標(biāo)不明確。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取切實有效的方式和方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個方面入手：以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情;以方法為鑰匙，打開學(xué)生閱讀的心扉;以效果為目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;小學(xué)生;閱讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀課文160篇（段）。由此可見，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，而且越來越受到關(guān)注。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂，主要表現(xiàn)為學(xué)生的閱讀愿望不強，能讀到的書少，讀書目標(biāo)不明確等。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該采取切實有效的措施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是學(xué)生主動性的先導(dǎo)，有了這個引導(dǎo)線，學(xué)生才會積極主動地投入到閱讀中去。

1.朗讀引趣。培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠教師的引導(dǎo)和父母的熏陶。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生范讀課文，學(xué)生對閱讀的興趣在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸濃厚。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動朗讀，更能引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在班級微信群中，我發(fā)動家長利用晚飯后的時間帶領(lǐng)孩子朗讀，每天定時定量開展親子共讀活動，極大地提高了孩子們的閱讀興趣。

2.活動生趣。開展與閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，并定期展示學(xué)生的課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可以定期舉辦各類主題活動，如講故事比賽、朗讀古詩大賽、小木橋手抄報展覽等，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3.榜樣示范。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生無盡的向上動力。平時教師可以有意識地向?qū)W生介紹熱愛讀書的一些名人偉人。如以筆為武器抨擊舊社會的大文豪魯迅，從小就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”誓言的周總理，撰寫《小桔燈》等優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的作家冰心等。也可以在班級中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。

4.推薦有趣的讀物。如今，課外書種類繁多，包羅萬象，并不都適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。如引導(dǎo)學(xué)生選擇封面印有“少兒讀物”“名著”“童話”之類字樣的書籍，這樣的書籍都適合學(xué)生閱讀。另外，也可以在班級設(shè)立圖書角，組織學(xué)生把讀過的課外書放到班級的圖書角，課間學(xué)生可以隨手拿起書來閱讀，這樣日積月累就豐富了學(xué)生的知識儲備。

二、以方法為鑰匙，打開學(xué)生閱讀的心扉

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須實踐，但閱讀實踐不能盲目，要講究一定的方法。小學(xué)生模仿性強而不持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象。他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習(xí)慣，即使到了高年級，已具備的閱讀習(xí)慣也帶有易變性。因此，必須重視對小學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓方法成為閱讀的鑰匙，打開學(xué)生閱讀的心扉。

1.讓學(xué)生細(xì)讀和瀏覽。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為細(xì)讀和瀏覽。細(xì)讀一般都按“初步感知→重點分析→整體領(lǐng)會”這三個步驟進(jìn)行，并適當(dāng)進(jìn)行圈點、批注等。針對農(nóng)村小學(xué)生讀書不用心、收獲甚少的現(xiàn)狀，我在班級專門設(shè)立了閱讀共賞課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)讀。瀏覽是粗略的讀書，即“隨便翻翻”，通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容。我緊密結(jié)合年級課本的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，幫助他們深刻領(lǐng)會課本知識。

2.讓學(xué)生閱讀后會說。每天早會前，我都利用15分鐘時間安排三名學(xué)生上臺交流自己在課余時間汲取的語言材料，可以說一篇新聞、講一件趣事、背一首古詩、讀一些好詞佳句等，變枯燥的閱讀為有趣的活動。學(xué)生們興趣盎然，視野開闊，語感增強，從閱讀中得到源頭活水，說話也逐漸妙語連珠。

3.讓學(xué)生邊讀邊想。邊讀邊想是閱讀的基本要求。平時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)結(jié)合默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、聯(lián)系上下文理解字、詞、句，使學(xué)生能夠“讀有所思”，進(jìn)而“讀有所獲”。比如，學(xué)習(xí)《沙漠里的“船”》一課，我要求學(xué)生邊讀邊想：駱駝身體的哪些特點使它成為沙漠里的“船”;學(xué)習(xí)《爺爺?shù)膲簹q錢》，想一想爺爺對母雞、土地和“我”的希望是什么;學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，邊讀邊想象課文描寫的畫面;學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的蘆葦》，想想這篇課文主要講了什么……通過想象畫面、理解重點詞含義、概括文章主要內(nèi)容等各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，達(dá)到以讀促思的境界。

4.讓學(xué)生記讀書筆記。閱讀如果只是單純地去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。在閱讀法教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生意識到這是一種在注意力高度集中下的創(chuàng)造性梳理過程。在指導(dǎo)閱讀時，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，做好讀書筆記，增強讀書的效果。應(yīng)根據(jù)不同年級提出不同要求：低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成善于寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

教育家葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有借助課外閱讀拓寬學(xué)生的知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使學(xué)生的閱讀能力越來越強。因此，每學(xué)一篇課文，教師都可以向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。掌握了閱讀的方法，學(xué)生的主觀能動性就會被調(diào)動起來，進(jìn)而變“讓我讀”為“我要讀”，閱讀習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成。

三、以效果為目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我從一年級開始就堅持訓(xùn)練學(xué)生將閱讀與寫話相結(jié)合。開始學(xué)生不知道寫什么好，開展課外閱讀活動后，學(xué)生的視野開闊了，不但生活中注重觀察、描寫，也能模仿文章自己試著寫，從最初寫一句完整的話到后來寫出完整的一段話，再到能寫出一篇好文章。學(xué)生們的知識面廣了，語言豐富了，寫作思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量好。

例如，三年級上學(xué)期布置了一篇想象作文，要求以“未來的生活”為中心，大膽發(fā)揮自己的想象力，來描述一下未來生活中的某個場景，題目自擬。這節(jié)作文課上，同學(xué)們在《要是有了它……》口語課基礎(chǔ)上擬出了許多題目，如《未來的一天》《未來的交通工具》《未來的課堂》等。作文交上來，幾乎沒有千篇一律的文章，學(xué)生們都圍繞自擬的題目展開合理的想象，寫出一篇篇優(yōu)秀的想象作文。

至今，班里學(xué)生的日記、隨筆和作文累計每人有三十多篇，優(yōu)秀范文都收錄在學(xué)校編輯的《童心飛揚》作文集中，多名學(xué)生在“黑河杯”小學(xué)生習(xí)作競賽中獲獎，我也多次獲得地市級小學(xué)生優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師獎。

讀書使學(xué)生視野開闊，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，教師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶學(xué)生到達(dá)。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為學(xué)生的自覺行為，讀書就會給學(xué)生撐起一片多彩的生活空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁帥.小學(xué)語文情境教學(xué)的理論與實踐研究[J].語文天地，2014，（09）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）