布格阿依

昭覺縣工農(nóng)兵小學(xué) 四川涼山 616150

小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)十分重要的地位。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以糾正學(xué)生的漢字讀音，掌握語言的抑揚頓挫，讓學(xué)生傾注更多的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在少數(shù)民族地區(qū)，由于小學(xué)生的生活環(huán)境往往以當(dāng)?shù)氐恼Z言為主，學(xué)生之間、家庭成員之間的交流都很少使用普通話，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主陣地落在了語文課堂之上。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這幾種能力相輔相成，互相促進。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尤其重視對少數(shù)民族小學(xué)時朗讀能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)探討了少數(shù)民族小學(xué)生語文朗讀能力培養(yǎng)的有效策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練朗讀技巧

朗讀也應(yīng)具有一定的方式方法，這種方法的掌握不適一蹴而就的，而是通過長期反復(fù)的、多種形式的朗讀訓(xùn)練才形成的。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握教材特點，給學(xué)生進行朗讀示范，注意投入自己的情感，讓學(xué)生能夠充分感受語言的魅力，體會其中所表達的情感，從而迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師應(yīng)當(dāng)做好文章講解，告訴學(xué)生掌握朗讀時的抑揚頓挫、語氣語調(diào)、節(jié)奏等，并訓(xùn)練學(xué)生的語言。另外，教師還可以采取其它多種朗讀教學(xué)方式讓學(xué)生進行朗讀，例如全體同學(xué)進行群讀，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間，可以消除學(xué)生由于膽怯、害怕被嘲笑等而不敢當(dāng)眾朗讀的顧慮。這種朗讀形式，學(xué)生能夠更加自由的進行發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的語文朗讀能力可以潛移默化的得到提升。這種群讀的形式尤其適用于膽怯的孩子。此外，也可以通過分段、分角色朗讀、朗讀比賽等形式對學(xué)生進行朗讀技巧的訓(xùn)練。而具體應(yīng)當(dāng)采取哪種朗讀形式，教師可結(jié)合實際情況而定。

二、通過師生合作朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確進行朗讀

少數(shù)民族地區(qū)的語言發(fā)音有其自己的特點，讓學(xué)生適應(yīng)漢語言發(fā)音方法不是一朝一夕的，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)。而小學(xué)語文朗讀教學(xué)的最基本要求是讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀時的語音語調(diào)、停頓、重音、語氣等等。教學(xué)實踐中，常常會有這樣的現(xiàn)象，即教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀時，學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音語調(diào)，而在自己朗讀的時候便容易出錯。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生聽范讀、自己朗讀時注意進行比較，養(yǎng)成聲調(diào)意識，久而久之不斷提升自己的朗讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境進行朗讀教學(xué)

對于小學(xué)生來說，單純通過課堂枯燥的講解、示范，學(xué)生很難提起朗讀興趣，朗讀教學(xué)效果難以提升。而根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇事物、活潑好動的特點，教學(xué)中教師可以穿插使用多種教學(xué)形式進行朗讀教學(xué)。如播放應(yīng)景的背景音樂、展示與朗讀內(nèi)容有關(guān)的圖片、通過小故事進行鋪墊、利用多媒體進行聲情并茂的展示等等，使靜態(tài)的文字變得更加活潑生動，讓學(xué)生的真情實感能夠被更好的誘發(fā)出來。

四、閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而在閱讀教學(xué)中穿插朗讀訓(xùn)練，可以使課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生能夠在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。通過進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地訓(xùn)練語感，提升語言能力，同時更好地體會文章中所表達的真情實感，加強學(xué)生對文章的理解。

朗讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的一項基本功，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。實際的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，留給學(xué)生一定的時間進行朗讀。同時給學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自由地讀、充分地讀、讀中體會、不斷感悟?？梢酝ㄟ^品讀、競賽讀、評讀、角色讀、誦讀、表演讀、配樂讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在朗讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭相表現(xiàn)，給學(xué)生營造出比較濃厚的朗讀氛圍，讓學(xué)生在適宜的情境中促進個性發(fā)展。并且通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗讀情境，學(xué)生可以更好地體會文章的情感，培養(yǎng)情操。

五、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，例如可以通過講解文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，增強學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深刻的認識。經(jīng)過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進行大聲朗讀文章比讓學(xué)生看文章的效果好很多。通過鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生進行大聲、有感情的朗讀課文，能夠讓學(xué)生對文章的思想感情有更加深刻的觸動。同時朗讀也能夠?qū)W(xué)生的口語表達能力起到有效的促進作用。

總之，教師在對少數(shù)民族小學(xué)生進行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要作用，采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升，并更好地彌補語言的缺陷，鍛煉口才，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。