郭 艷

重慶市江北區(qū)建北小學(xué)校 重慶 400000

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。小學(xué)作文訓(xùn)練是學(xué)生真正接觸寫作的開始，這一階段的教學(xué)直接影響著學(xué)生今后寫作水平的高低。在作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、小學(xué)語文教師要針對學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）通過寫日記來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積累寫作素材

我們語文教師要培養(yǎng)學(xué)生形成愛寫日記的良好習(xí)慣。日記的內(nèi)容不限，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的感觸，也可以是學(xué)習(xí)過程中的心得體會。此外，我們語文教師還要想方設(shè)法消除學(xué)生寫日記的單調(diào)性和乏味性，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，要善于利用一切有利契機(jī)，組織學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。要從周圍事物、熟悉人物的觀察，教會學(xué)生觀察的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的事物用筆記錄下來，為以后的寫作提供豐富的素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從教材中借鑒寫作策略

教材中內(nèi)容豐富和形式多樣的課文對于提高學(xué)生寫作技巧具有良好的借鑒作用。為此，我們語文教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的閱讀，觸及課文主題思想和把握寫作策略。不同題材的課文寫作順序大不相同，為此我們語文教師要組織學(xué)生結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行寫作，促使學(xué)生在閱讀中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略。

二、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書，積累知識

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中?，F(xiàn)在的小學(xué)生平時有空不是看動畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少。"文章本天成，妙手偶得之。"想成為妙手，就得廣泛的閱讀。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我從接手本班級的語文課那天起，就教學(xué)生讀書要求和方法。規(guī)定學(xué)生每天回家至少讀半小時的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對于不執(zhí)行的學(xué)生，我就與其家長聯(lián)系。每個寒假學(xué)生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學(xué)生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會，使課外閱讀真正落到實(shí)處，擴(kuò)大知識面，豐富詞匯的積累，開闊學(xué)生的視野，那么學(xué)生寫文章時，那些優(yōu)美詞句就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，就能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的作文來。

三、小學(xué)語文教師要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，用心評價和激勵評價來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

不同層次的小學(xué)生在觀察能力、感悟能力、理解能力和語言表達(dá)能力等等方面具有顯著的差異性，因此，一些小學(xué)生寫出的作文往往空洞無物、缺乏新意、錯別詞多、語句不通順等等。這使許多語文教師批改作文增加了難度，很容易令語文教師心煩氣躁，很容易導(dǎo)致評語不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和壓制學(xué)生作文興趣。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）寫作注重生活化

在作文訓(xùn)練中，我們語文教師要關(guān)注學(xué)生的生活化體驗(yàn)。對于生活中的一些事物獲得親身體驗(yàn)即可，不必過于追求標(biāo)新立異，以免給學(xué)生寫作帶來壓力，導(dǎo)致學(xué)生謊話連篇或者盲目摘抄一些范文中的段落。這些脫離學(xué)生理解能力的段落，由于使用不當(dāng)，很容易誤入歧途。也不必過于追求寫作技巧，只要學(xué)生清晰描述即可，促使學(xué)生加深理解和正確使用一些關(guān)鍵性詞匯和句子，為學(xué)生以后寫作能力的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，我們語文教師在批改學(xué)生作文時要盡可能尊重學(xué)生，避免大幅度修改，關(guān)注學(xué)生的感受能力和理解能力，幫助學(xué)生分析不足之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

（二）善于捕獲學(xué)生優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

每位學(xué)生并非都是完美無瑕的，每位學(xué)生都并非一無是處。即使那些優(yōu)等生，也難免存在這樣或者那樣的缺陷；即使是后進(jìn)生，也會存在這樣或者那樣的優(yōu)勢。為此，我們語文教師在批改學(xué)生作文時，哪怕是學(xué)生正確使用一個標(biāo)點(diǎn)符號或者恰如其分的運(yùn)用一個詞匯，都要標(biāo)注出來，并在課堂上公開贊揚(yáng)。尤其是對于那些后進(jìn)生，這些贊揚(yáng)性話語很容易激發(fā)他們的寫作欲望，樹立寫作自信心，養(yǎng)成迎難而上的意志，促使學(xué)生意識到自身優(yōu)勢所在。對于那些優(yōu)等生，要求要逐步提高，以期逐步提高他們的寫作能力。對于那些中等生和后進(jìn)生，只要詞匯使用正確、語句通順、抒發(fā)真情實(shí)感，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，我們語文教師都要進(jìn)行及時有效的贊揚(yáng)，促使學(xué)生親身體驗(yàn)寫作成功感，在興趣盎然中積極主動地寫作。

四、作文要張揚(yáng)個性

大多數(shù)小學(xué)生在作文時缺乏真情實(shí)感、缺乏個性張揚(yáng)，這是不爭的事實(shí)。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，渲染一個強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)場，讓學(xué)生在情感的作用下，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作熱情。

總之，作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)該是真實(shí)生活的再現(xiàn)與真情實(shí)感的流露。因此，只要我們語文教師切合時宜激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生置身于特定氛圍中，使學(xué)生燃起寫作的不滅火花，那時一篇篇充滿著創(chuàng)新、充滿著活力的美文便應(yīng)運(yùn)而生。