林 迪

武岡市灣頭橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422401

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，小學(xué)生年紀(jì)小，在課堂中好動(dòng)，注意力不集中或集中時(shí)間短，所以教師必須把握好時(shí)機(jī)，想盡辦法讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生注意力集中時(shí)掌握。而讓注意力集中就必須讓學(xué)生感興趣，那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？筆者就此談幾點(diǎn)淺顯的方法：

一、以故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學(xué)生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識(shí)。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書(shū)面語(yǔ)用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)故事或人物名稱(chēng)敘述就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生跟著你的思維走，去理解學(xué)習(xí)新課，如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)特征，化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣

根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自我感知中去理解學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構(gòu)成。使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)一目了然，更為以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體，變抽象為直觀，激發(fā)興趣

對(duì)于教材中抽象的問(wèn)題，我們要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)直觀演示的效果，將重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在好奇中主動(dòng)參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”。這一結(jié)論，輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成，激發(fā)興趣

《新課標(biāo)》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是自主開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是進(jìn)行意義構(gòu)建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)《元、角、分》讓學(xué)生用玩具紙鈔購(gòu)物，不僅讓學(xué)生理解了他們之間的關(guān)系，而且學(xué)會(huì)了在生活中應(yīng)用。如學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》此類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，既要掌握相遇，同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、時(shí)間、速度三者間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。部分學(xué)生很難理解其中的關(guān)系。我們可以利用課堂中的資源：請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)配合做動(dòng)作而理解，讓兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行)，一直走到一起(強(qiáng)調(diào)這是相遇)。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的演示場(chǎng)景，不僅使學(xué)生理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程，順利完成了由自我演示到自我理解的認(rèn)知過(guò)程。

總之，課堂教學(xué)中的方法多種多樣，需要我們?nèi)レ`活有效地運(yùn)用。課堂教學(xué)也是一門(mén)高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索、去學(xué)習(xí)、去理解、去掌握，從而運(yùn)用更加有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)水平。