孫品瓊

摘要：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)固然重要，但是更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的不會(huì)輕易發(fā)生改變的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著學(xué)習(xí)效果，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生日后步入社會(huì)都有著至關(guān)重要的積極影響。留守兒童屬于弱勢(shì)群體，據(jù)了解，我國(guó)留守兒童的數(shù)量較為龐大，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，班主任是主要的教育者和影響者。本文就是針對(duì)初中留守兒童存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因及班主任幫助初中留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體方法進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：班主任;初中留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0250-01

1.引言

對(duì)初中留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，是作為班主任必須要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)初中留守兒童的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成包括諸多內(nèi)容，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)留守兒童的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和目前存在的問(wèn)題，找到能夠有效幫助留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。

2.初中留守兒童存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

留守兒童不同于其他初中生，父母長(zhǎng)期的不陪伴、不教育導(dǎo)致其身上往往存在一些陋習(xí)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、作業(yè)不按時(shí)完成、上課不聽(tīng)講等等。追究根本，我們發(fā)現(xiàn)造成初中留守兒童諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面。首先是因?yàn)槌踔辛羰貎和蠖嗯c爺爺奶奶生活在一起，老年人不僅精力不足，而且也不夠了解孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在祖輩眼里，他們需要做的只是給孩子提供一個(gè)住宿的地方，并為孩子準(zhǔn)備好一日三餐，孩子不挨餓、不受凍就足夠了。其次，初中學(xué)生的年齡決定了他們叛逆的性格，祖輩無(wú)論是在體力上還是精力上都不如少年，因此留守兒童們大多不聽(tīng)從監(jiān)護(hù)人的管教，久而久之監(jiān)護(hù)人也不再重視孩子的家庭教育了，對(duì)于初中留守兒童的教育重?fù)?dān)完全壓在了教師的身上。最后，留守兒童家庭教育觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，家長(zhǎng)讓孩子讀書(shū)只是為了讓孩子不過(guò)早的步入社會(huì)的大環(huán)境中，學(xué)校在家長(zhǎng)眼里更像一個(gè)托管班，而不是一個(gè)真正的教育機(jī)構(gòu)。

3.班主任幫助初中留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

3.1給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)

沒(méi)有一個(gè)孩子是不渴望親情的，每一個(gè)留守兒童都希望自己可以像正常的孩子一樣有父親和母親的陪伴，事實(shí)上，留守兒童能夠收獲的親情少之又少，因此班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)顯得難能可貴。愛(ài)是一切教育的前提，愛(ài)是平等的，很多班主任過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，用單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞是不正確的，如果班主任過(guò)于關(guān)愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生而言是不公平的，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，必須要用寬容、平等的態(tài)度溫暖每一個(gè)留守兒童，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，身上都蘊(yùn)含著滿滿的能量，班主任需要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、建立學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)學(xué)生多多表現(xiàn)自己，為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白，只有改掉自己身上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠在學(xué)習(xí)的道路上走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能夠獲得更多人的認(rèn)可和尊敬。

3.2注重對(duì)初中留守兒童的心理輔導(dǎo)

留守兒童因?yàn)槿鄙俑改赣H人的關(guān)愛(ài)導(dǎo)致其大多數(shù)存在心理上的問(wèn)題，每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)在關(guān)愛(ài)與夸獎(jiǎng)中成長(zhǎng)，留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是父母的陪伴。作為班主任，僅僅在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童是不夠的，還要關(guān)注學(xué)生的思想問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，沒(méi)有任何一個(gè)父母是希望離開(kāi)自己的孩子和家庭的，外出打工的父母都是迫于生活的壓力而做出了犧牲，讓學(xué)生們心懷感恩，理解父母。在日常生活中，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)的都更加堅(jiān)強(qiáng)，甚至有一部分孩子已經(jīng)承擔(dān)起了照顧老人和弟弟妹妹的責(zé)任，這些生活的磨練都讓他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)，有著不屬于這個(gè)年齡的成熟，但是同時(shí)也讓很多學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)、有思想、有道德的人。

3.3建立初中留守兒童檔案

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)良好的培養(yǎng)環(huán)境，而學(xué)校就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。班主任作為學(xué)校的一份子，必須重視對(duì)留守兒童的管理工作，可以建立一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的留守兒童檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的家庭情況，定期更新學(xué)生的思想狀況，還可以在班級(jí)的角落建立一個(gè)小小的咨詢(xún)箱，如果學(xué)生有任何問(wèn)題都可以在咨詢(xún)室里留言，班主任會(huì)在看到的第一時(shí)間跟學(xué)生溝通。關(guān)注留守兒童的心理情況，并根據(jù)學(xué)生的心理變化開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將班主任當(dāng)成自己的知心人，進(jìn)而班主任對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)作用才能得到充分體現(xiàn)。

3.4家校聯(lián)合

雖然初中留守兒童的家庭并不完整，但是家庭仍舊是教育的另一個(gè)主陣地，甚至家庭對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)強(qiáng)于學(xué)校。家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極為重要的意義，因此，班主任必須與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，為留守兒童創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，積極探索家校聯(lián)合的具體途徑，將家庭教育的作用充分發(fā)揮，使家庭真正成為學(xué)校教育的助力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)初中留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校共同完成，其中起到關(guān)鍵作用的就是班主任，班主任是除了監(jiān)護(hù)人之外接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的人，也是最了解學(xué)生情況的人，可以說(shuō)，班主任就是留守兒童除家庭外的第二監(jiān)護(hù)人。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，已經(jīng)嚴(yán)重缺失了家庭教育和父母的關(guān)愛(ài)，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生建立自信心，讓留守兒童同正常的孩子一樣，都可以在學(xué)習(xí)和生活中感受到溫暖與關(guān)懷，最終達(dá)到幫助留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。