徐川

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0120-01

我們所用的教材是北師大版的，具有較強(qiáng)的靈活性，教材按“情境圖+問(wèn)題串”的基本敘述方式展開(kāi)，將思考、分析與提升體現(xiàn)其中。給出一個(gè)情境，孩子的好奇心會(huì)引發(fā)不同的問(wèn)題，學(xué)生自己去思考，然后分享孩子解決問(wèn)題時(shí)的不同思路和策略，最后得以提升，選擇一種適合自己的方法解決問(wèn)題。一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，需要教師在不斷總結(jié)下，學(xué)生多看、多想、多說(shuō)、多練才能記憶知識(shí)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言可以輔助學(xué)生記憶知識(shí)，它一種無(wú)聲的語(yǔ)言，通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)傳遞要交流的信息和要表達(dá)的情感。利用肢體語(yǔ)言非常直觀，極具感染力，會(huì)給學(xué)生以深刻的印象，同樣會(huì)使教學(xué)收到意想不到的效果。下面以小學(xué)一年級(jí)《上下》為例來(lái)說(shuō)明。

本節(jié)課是本單元的第二課，上一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《前后》，學(xué)生頭腦里已經(jīng)有兩個(gè)肢體動(dòng)作，“抬頭向前看”與“轉(zhuǎn)頭向后看”。本節(jié)課繼續(xù)我們的肢體語(yǔ)言的表演。

1.游戲開(kāi)場(chǎng)——引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：老師說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一個(gè)意思相反的字。大，多，前，上。

生1：大的反義詞是小。

生2：多的反義詞是少。

生3：前的反義詞是后。

生4：上的反義詞是下。

師：同學(xué)們可真聰明，說(shuō)的又對(duì)又快。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“上下”。

（學(xué)生積極舉手搶答，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“上”和“下”是表示相反意義的字。）

2.從主題圖中找知識(shí)——理解上下的相對(duì)性

2.1教師出示主題圖一（兩個(gè)小動(dòng)物）

師：觀察圖中的小動(dòng)物們分別在樹(shù)的什么位置活動(dòng)？你是怎樣觀察的？同桌交流。

生1：小鳥(niǎo)在上面，小兔在下面。因?yàn)樾▲B(niǎo)我們要往上看，而小兔要往下看。

生2：我覺(jué)得他說(shuō)的不全對(duì)。小鳥(niǎo)在上面，它在誰(shuí)的上面，如果和藍(lán)天比，它就在藍(lán)天的下面了;同樣的小兔在下面，也不對(duì)，如果和大地比，它還在大地的上面。

生3：和前后一樣他們的位置關(guān)系還是誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，要說(shuō)清楚。

生4：應(yīng)該是小鳥(niǎo)在小兔的上面，小兔在小鳥(niǎo)的下面。

生5：我們還是應(yīng)該用眼睛看，先看到小兔，在抬頭看小鳥(niǎo)，有一個(gè)抬頭的動(dòng)作，所以小鳥(niǎo)在小兔的上面。如果先看到小鳥(niǎo)，在看小兔就需要低頭，所以小兔在小鳥(niǎo)的下面。

（學(xué)生通過(guò)“前后”位置關(guān)系的學(xué)習(xí)，了解前后位置的相對(duì)性，從中總結(jié)并延伸出新的動(dòng)作表達(dá)，“抬頭看”和“低頭看”。）

師：“上下”位置關(guān)系是相對(duì)的，對(duì)學(xué)生而言，在理解和語(yǔ)言描述上是一個(gè)難點(diǎn)。因此，先用兩個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行比較，初步感受兩者的相對(duì)位置關(guān)系。學(xué)生先選定參照的小動(dòng)物，再通過(guò)動(dòng)作抬頭或者低頭來(lái)確定兩者位置關(guān)系，說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面或者下面。

2.2教師出示主題圖二（三個(gè)小動(dòng)物）

師：樹(shù)上又來(lái)了一只松鼠，大家小組討論他們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系又是怎樣的呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生交流積極討論，大膽描述。）

生1：它們?nèi)呦啾?，小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面。因?yàn)樘ь^高處是小鳥(niǎo)，低頭矮處是小兔。

生2：松鼠在小鳥(niǎo)的下面，因?yàn)橐冗x定松鼠，再抬頭看到小鳥(niǎo);松鼠又在小兔的上面，因?yàn)橄冗x定小兔，再抬頭看到松鼠;小鳥(niǎo)還是在小兔的上面，也是要先選定小兔，再抬頭看到小鳥(niǎo)。

生3：松鼠在小鳥(niǎo)的下面，那么小鳥(niǎo)就一定在松鼠的上面，他們兩者的關(guān)系是相反的。同樣小兔在松鼠的下面，小兔在小鳥(niǎo)的下面。

生4：同樣的松鼠，對(duì)于小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)是在它的下面，但對(duì)于小兔來(lái)說(shuō)是在它的上面。說(shuō)以一定要看清和誰(shuí)進(jìn)行比較。

師：同學(xué)們都很善于總結(jié)，會(huì)總結(jié)才會(huì)將知識(shí)記憶的更加牢固。所以同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)誰(shuí)和誰(shuí)比，比較對(duì)象不同，它的位置也就不同，該抬頭還是該低頭要想清楚。三個(gè)動(dòng)物同時(shí)比，就要從整體考慮了。

（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三種小動(dòng)物的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合作交流，用肢體來(lái)感受他們的不同位置關(guān)系，用語(yǔ)言來(lái)描述他們的不同位置關(guān)系。）

3.動(dòng)手活動(dòng)——從操作中牢記知識(shí)

3.1說(shuō)一說(shuō)，擺一擺

師：同學(xué)們用自己的教科書，文具盒和練習(xí)本進(jìn)行擺放。

先全班統(tǒng)一練習(xí)一個(gè)例子，再小組合作，一人說(shuō)要求其余同學(xué)擺放。

注意小物體中的抬頭與低頭要仔細(xì)。

3.2找一找

師：在教室里找出與“上下”有關(guān)的物體組，小組交流。

（引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，培養(yǎng)一年級(jí)小朋友的提出問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，經(jīng)歷個(gè)人獨(dú)立思考和小組討論過(guò)程，使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上深刻理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，使“上下”這一概念真正納入到學(xué)生自己的認(rèn)知系統(tǒng)中。）

4.鞏固練習(xí)——練中升華知識(shí)

尋寶。（投影展示）

有1、2、3、三個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里有寶物。它在1號(hào)盒的下面，在3號(hào)盒的上面，請(qǐng)問(wèn)是幾號(hào)盒？

生1：它在1號(hào)的下面，就從1號(hào)低頭看可能為2、3號(hào)盒。

生2：它在3號(hào)的上面，就從3號(hào)抬頭看可能為1、2號(hào)盒。

生3：根據(jù)前面的同學(xué)所說(shuō)，則寶物一定在2號(hào)盒。

（通過(guò)分析進(jìn)一步復(fù)習(xí)“上下”位置關(guān)系，也培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。）

5.本課所學(xué)

生1：我學(xué)會(huì)了“上下”位置關(guān)系。

生2：我知道了先選定參照物，在用動(dòng)作幫助分析，抬頭看是在上面，低頭看是在下面。

生3：我知道“上下”位置是相對(duì)的，選擇的比較物體不同，位置關(guān)系就可能不同。

這節(jié)課教師充分利用學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的時(shí)間和空間，如“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生人人參與，每個(gè)人得到不同程度的發(fā)展。教師比較注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分析、判斷、想象等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課中，充分運(yùn)用我們的肢體語(yǔ)言“抬頭看”和“低頭看”，分清我們的“上下”位置關(guān)系。使用肢體語(yǔ)言讓我們的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，使我們的知識(shí)記憶更加牢固。