楊清華

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0079-01

我在農村從事教育教學工作已有25年，在這個長期的教學實踐中，對農村小學生課堂的一些不良行為采取了各種各樣的應對措施，并取得了很好的成效。如下是本人多年總結出來的一些教學實踐與經驗。

1.上課時打瞌睡行為

學生在課堂上打瞌睡是一件令人心煩的事。有一些學生經常打瞌睡，我就深入了解，找出原因。有的晚上睡得太晚，有的對學習沒有興趣，感到枯燥無味，有的是一些疾病或藥物引起的副作用等。了解原因后我把它當作紀律問題來處理，及時應對。

（1）叫醒學生：問他是否感覺不適，如果是，送他去看醫(yī)生。如果他說感覺良好，建議他喝一杯水，然后叫他洗洗臉以克服疲倦。

（2）使學生難以打瞌睡：如果某個學生經常打瞌睡，不是疾病或服藥所致，等下一次又打瞌睡時，我就將他的課桌搬開，使他的頭沒有地方靠，給他一塊筆記板讓他在上面寫字，當他不在再打瞌睡時，讓他把課桌搬回來

（3）讓他坐在教室的前部或靠近講臺的地方：如果學生坐在教室的其他地方，看到他在打瞌睡。我會考慮安排他坐在靠窗戶或講臺的位置，靠窗光線和清新的空氣能使他保持清醒，靠講臺老師可以隨時提醒他。

（4）出其不意地提問他：如果他感覺到老師隨時有可能提問他，他會盡力保持清醒。我一發(fā)現(xiàn)他在打瞌睡，就問他一個問題，或給他一件事情做，目的是要提高他的警覺，不是要讓他難堪，所以，提的問題必須是他能夠回答的。

2.在課堂中插嘴行為

學生在課堂上插嘴是我們教師遇到的最普遍的不良行為之一。學生在課堂上插嘴以不同的形式出現(xiàn)，從不舉手脫口說出問題的答案，到某個同學被提問時，他人作答，再到上課或討論至一半時未經要求就做評論，不一而足。無論以何種形式插嘴，都會使老師偏離思路，還會阻礙其他學生全身心參與課堂活動。應對措施是：

（1）把有插嘴傾向的學生安排坐在靠近講臺的位置，這樣安排使我能夠在他要脫口而出時，暗示他安靜并舉手。

（2）不理睬插嘴的學生，只提問舉手的學生，對這個學生說“我喜歡你舉手等待提問的做法”，這就是發(fā)出一個信息，即舉手的學生比插嘴的學生得到更多的關注。

（3）教學生檢測自己的行為：把一張得分表分成五部分（一天一個部分）的卡片貼在桌子上，每次他插嘴時就讓他在恰當?shù)牡胤阶鰝€記號，一周結束時，與學生一起數(shù)一下他每天插嘴的次數(shù)，如果他表現(xiàn)進步了，我就表揚他。

（4）教會易沖動的學生該如何保留他的想法：易沖動的學生有時會告訴我，他經常脫口而出，是因為如果不把要說的內容馬上說出來，會把它忘記。對于有這種問題的學生，我建議他記下一個短語或一個句子，以便能夠幫他記起要說的內容提問他時，稍作停頓，使他有時間重新組織他的想法。

3.在課堂上擅自離開教室行為

我覺得學生未經許可離開教室通常有三種原因，一是對學習不感興趣，二是想去更有感興趣的地方，三是想引起教師的注意。離開教室的動機經常是這三理由的綜合。為了最有效地處理這樣的問題，我首先要了解學生為什么離開教室，把他離開教室的時間、離開前教室里發(fā)生的事情以及他去哪里都記錄下來。應對措施是：

（1）當學生沒在教室，我會及時通知領導或班主任，保持冷靜，不驚擾其他學生。

（2）事后和學生談話：嚴肅對學生說清楚不經許可不能擅自離開教室。指出他如果離開教室，獨自在外面是不安全的，問他為什么離開教室、去了什么地方。知道原因后，幫助他改正這種行為讓他知道，如果再有擅自離開教室，我將采取嚴厲措施，如告訴他的父母、課后把他留下來。

（3）讓學生提醒我：要求學生看到有同學離開教室時，立即告訴我，及時了解學生的動向。

4.課堂上小偷小摸行為

導致小偷小摸行為的原因是多種多樣的。無論這種行為的動機是什么，我對它作出反應的目的有三個：把東西還給主人，找出偷竊的學生，嚴肅但又體諒地作出反應。如果班上發(fā)生了很多次偷竊事件，還要考慮如何防止這種事件再發(fā)生，因為它導致學生間的沖突或彼此不信任，所以我們必須快捷敏銳地處理這種事情。應對措施是：

（1）要求歸還丟失東西：我會告訴學生某一件東西丟失了，問有誰知道它在哪里，但不要提及“偷”字，指定一個秘密的地方，讓他在不被看到的情況下把東西放在那里。

（2）要求學生寫字條：如果我知道是誰拿走了東西，我就讓每一位學生在紙張上寫下“我沒有拿某某東西”“或我拿了某某東西，對不起”，簽上名字、折好了交給我。我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生愿意承擔責任。如果他承認是他把東拿走，我要替他保密，幫助他認識這種行為的后果。

（3）就偷竊行為及其后果教育學生，讓他們明白偷竊是錯誤的行為。年齡大一點的學生知道這種行為不對，讓他理解這種偷竊行為給自己以及失主帶來的不良后果。

（4）考慮告知學校領導和父母：如果學生偷走了值錢的東西，而且這種行為不止一次了，我就告知學校領導及其父母，進行家校共同教育。

（5）如果我知道是誰偷了東西，我不會告訴其他人，不在公共場合指責他。若有學生從其他渠道獲得有關他偷竊的信息，我就采取措施避免他被同學排斥或嫌棄，其他學生也會仿效我的態(tài)度對待他。

5.在課堂上偷看課外書行為

課外書是學生課余生活的好朋友，但是如果利用上課時間閱讀就會適得其反

（1）對于此學生，我會先讓他把書收起來，下課時把他叫到辦公室，和他聊聊書中內容，放松他的精神，再問他課上的一些問題，他當然答不出。由此讓他意識到，應該在正確的時間做正確的事，不然可能會錯過許多美好的東西，最后建議他書拿回家看，明天課余時間可以講給同學們聽。這樣處理考慮到他的自尊，上課沒收書再嚴厲批評若產生逆反心理反而不好，換一種平和方法處理學生會更容易接受。

（2）我會給其投去一個較為嚴厲的目光或一句提醒的話語，引起該生的注意和重視。如初見成效，便淡然處之，暫時不予理睬，繼續(xù)開展課堂教學。

作為老師，對于這種現(xiàn)象，我們應該及時地了解原因。如果是學生的原因，則應該對其進行說服教育;如果是我們教師的授課方式無法吸引學生的教師自身的原因，那么教師就要進行深刻地自我反思，并在此基礎之上改進授課方式和方法，這樣更有助于師生共同進步。

教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他們的人格都有應該受到尊重。課堂上大家是平等的，不能因為一個孩子的違紀而打斷自己的思路，這樣對其他同學不公平。而且公然批評或指責勢必傷害這個孩子的自尊心，更何況他們能專心看書就是難能可貴的，我們要保護和珍惜他這一優(yōu)點，營造出一片和諧的課堂氛圍。