李月趙

摘要：在九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是重中之重。但是我國關(guān)于邏輯思維的培養(yǎng)還是停留在初中，高中階段，大多數(shù)老師都沒有意識到在小學(xué)時培養(yǎng)邏輯思維的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是培養(yǎng)邏輯思維的過程從函數(shù)到空間立體幾何等都離不開邏輯思維，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)是我國的未來也是數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：效率;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0048-01

1.在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的重要性

因為小學(xué)生的年紀(jì)都普遍偏小，自身精神發(fā)散而且容易受到外界各種條件的干擾，導(dǎo)致精力不能有效的集中，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是枯燥的。小學(xué)生的接受能力都參差不齊，有些學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，比較容易吸收知識，也有些學(xué)生自主接受能力較弱而且不能把精力有效的放入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，這樣整體看來班級的學(xué)習(xí)效率不高。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中培養(yǎng)出學(xué)生良好的邏輯思維，這些問題就會從根本上得到的解決，數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠會在學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題時起到積極作用，幫助學(xué)生學(xué)會思考?xì)w納和總結(jié)，從而引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考，然后獨(dú)立將問題推理出來。并且做到遇到問題就會獨(dú)立自主的思考和鉆研問題的良好習(xí)慣，這對于今后學(xué)習(xí)各個科目都起到至關(guān)重要的作用“J。

2.在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維中存在問題的分析

2.1學(xué)生課堂上缺少深入思考的機(jī)會

大多數(shù)學(xué)教師在教小學(xué)時都是直接講答案和解答過程，期間缺少互動與形象的總結(jié)。有份調(diào)查顯示87%的小學(xué)教師在學(xué)生解題遇得困難時沒有給予正確的思想開導(dǎo)與解答，91%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上沒有給學(xué)生充分的思考時間，從這份數(shù)據(jù)可以看出邏輯思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得不到重視。

2.2教學(xué)設(shè)備落后

在小學(xué)教學(xué)中普遍沒有圖書館，電子黑板，多媒體教師以及計算機(jī)等。這就使訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維沒有很好的工具，不能用電腦模擬，不能讓學(xué)生自由查看數(shù)學(xué)思維邏輯的鍛煉習(xí)題，更不能讓學(xué)生看看數(shù)學(xué)演算過程的具體模型，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為一個想象與解答的過程，顯然實(shí)際培養(yǎng)過程并不理想。

2.3學(xué)生缺少實(shí)踐過程

有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示有71%的小學(xué)教師不會讓學(xué)生上課時動手實(shí)踐，理由是擔(dān)心時間不夠用擔(dān)心知識點(diǎn)講不完，習(xí)題做不完，僅僅之有29%的老師表示偶爾會讓學(xué)生動手實(shí)踐在整個小學(xué)階段。學(xué)生對事物進(jìn)行概括時，不能利用充分包括在某一概念中的所有特性，而只能利用某些已經(jīng)理解了的事物的特性。小學(xué)生的思維邏輯主要以具體形象思維邏輯為主，在遇到比較復(fù)雜的為題時通常需要借助工具實(shí)際演練來操作，比如需要數(shù)手指，拿尺子量算，拿量角器測量等最好時手，足，口，眼睛等身體器官并用，這樣會把抽象的問題給具體化，形象化這樣小學(xué)生的具體操做思考問題過程中對培養(yǎng)他們的邏輯思維有著重要作用。

2.4教師素質(zhì)普遍不高

打鐵還需自身硬，想要訓(xùn)練出學(xué)生的邏輯思維能力，老師自己的邏輯思維空間立體感不強(qiáng)，這樣在學(xué)生提出問題時不能很好的回答和解決問題，就會使學(xué)生觀產(chǎn)生疑惑，這樣更不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。老師要整體提高素質(zhì)，對邏輯思維能力有一個清楚的認(rèn)知，有分寸有層次感，這樣腦海中才會有一個完整的框架，然后慢慢灌輸給學(xué)生，一個老師的水平?jīng)Q定了自己帶出的學(xué)生的水平，一般一個老師的邏輯思維是什么水平，自己的學(xué)生很難青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，所以老師的素質(zhì)不高也是在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維中一個嚴(yán)重的問題

3.怎樣有效的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好的邏輯思維能力

3.1增加學(xué)校設(shè)施及提高老師專業(yè)老師素質(zhì)

學(xué)校要多引進(jìn)教學(xué)的設(shè)備，電子白板可以設(shè)計教學(xué)及其互動資源。電腦可以模擬算法并展示出來給學(xué)生看。多媒體教師可以讓學(xué)生自己操作模型及其變化。

老師自己的邏輯思維能力必須很強(qiáng)才能交給學(xué)生羅邏輯思維學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生提出一些問題時要盡可能的給出詳細(xì)的解答給學(xué)生樹立一個好的榜樣。

3.2循序漸進(jìn)

根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)大小來分階段的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在他們剛接觸到數(shù)學(xué)時就應(yīng)該盡量培養(yǎng)其思維能力。隨著年齡的增長培訓(xùn)的實(shí)踐與力度不斷增加與改善。從剛開時教會辨認(rèn)長短，大小，多少等這些基本的概念，后面訓(xùn)練抽象思考，空間想象等.思維能力，最后通過學(xué)習(xí)與計算來證實(shí)自己的想象與猜測。

3.3以興趣為導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的注意力不集中，怎樣才能調(diào)動他學(xué)習(xí)的興趣。。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)各類學(xué)生的心理特征來設(shè)置講課內(nèi)容，通過開放與發(fā)散性課程講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講解一些復(fù)雜問題的過程中，我們可以采用一些有趣的童話故事來講解課堂內(nèi)容。例如“數(shù)鴨子”這種兒歌就是符合小朋友心里的教學(xué)方式，這樣以娛樂的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，老師在講課中也能和學(xué)生產(chǎn)生互動與思考，很大程度上加強(qiáng)了小學(xué)生們分析與解決問題的能力。

3.4強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對邏輯思維能力運(yùn)用

找一些專門鍛煉學(xué)生空間想象的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，在課堂上可以詳細(xì)講解這些題目的演算過程與解答方式。通過這樣方式來分類型，而難度有周期的布置到學(xué)生的課堂作業(yè)中，然后老師也要把這部分的題目當(dāng)成重要的習(xí)題環(huán)節(jié)，在這個過程中不斷加大難度與數(shù)量來達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.5學(xué)會引導(dǎo)

老師在教學(xué)中應(yīng)該教會小學(xué)生學(xué)會單獨(dú)思考完成作業(yè)，碰到到困難要善于鉆研不害怕失敗，不要盲目順從，勇于提出質(zhì)疑，這些優(yōu)秀的習(xí)慣都將使自己的學(xué)生終身受益。在學(xué)習(xí)新知識的時間段，教師應(yīng)該重視并且加強(qiáng)操作感知遷移的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自己思考問題、尋找方法、作出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的總結(jié)

邏輯思維的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，和教師的教學(xué)質(zhì)量，成為制約素質(zhì)教育實(shí)施和新課改的瓶頸不容忽視意義重大總的來說在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是十分重要的教育環(huán)節(jié)，在平時的教學(xué)中要有計劃，有針對的來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都如虎添翼。培養(yǎng)出一個強(qiáng)大邏輯思維，會讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主的思考方式這將影響他以后的學(xué)習(xí)方式。所以老師要通過合理的教學(xué)加上培訓(xùn)以及各種方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。