李翠娥

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0042-01

寫(xiě)作是小學(xué)生的必修科目，良好的寫(xiě)作習(xí)慣和能力對(duì)學(xué)生的一生都有重要意義，因而，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。但是，我們教師在指導(dǎo)中往往只重視技巧、重視方法、重視程式等應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生心理的疏導(dǎo)和關(guān)注。這樣，就導(dǎo)致了大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文，因而作文水平很難提高。

學(xué)生怕寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文，究其原因，主要是他們對(duì)作文缺乏興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。那么。怎樣激發(fā)小學(xué)生作文的興趣呢？近幾年來(lái)，我在這方面作了一些嘗試，效果不錯(cuò)。我的具體做法如下：

1.通過(guò)組織活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師要緊扣教材，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、故事演講會(huì)、有教育意義的專題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。在活動(dòng)中，首先要多觀察，教師進(jìn)行必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，糾正觀察不足及語(yǔ)言組織的不足，是學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物寫(xiě)成文章，從而提高積累素材的能力。其次是多動(dòng)。課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓他們自編自導(dǎo)課本劇，多練習(xí)口語(yǔ)交際，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，也是積累寫(xiě)作素材的一條途徑。

2.加大閱讀、激發(fā)形象

語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)。積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生習(xí)作》、《童話故事》、《作文同步訓(xùn)練》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》等書(shū)籍，讓他們互相交流，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并把自己看的好書(shū)介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開(kāi)闊視野，從中感受語(yǔ)言文字之美妙。這樣，學(xué)生再寫(xiě)作文，便不會(huì)覺(jué)得“頭腦空空”了。

3.側(cè)重鼓勵(lì)。激發(fā)興趣

作文教學(xué)中，教師的作文評(píng)語(yǔ)是必不可少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁。因此，我們必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是教育的真理?！必?zé)難、嘲諷、挖苦等否定式評(píng)語(yǔ)，只會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此每次批改作文，我都盡量找出每個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)好的語(yǔ)句、段落都應(yīng)該充分肯定。即使用得好一點(diǎn)的一個(gè)字一個(gè)詞也應(yīng)該表?yè)P(yáng)，盡量給予高分。我還在班上規(guī)定：凡是80分以上的作文都在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)。這樣，全班同學(xué)都有了一個(gè)奮斗目標(biāo)：向80分進(jìn)軍！因?yàn)槿巳硕枷Ｍ约盒列量嗫鄬?xiě)出來(lái)的作文，能得到老師的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)于那些寫(xiě)作能力較差的學(xué)生也不予以批評(píng)。例如有一位學(xué)生寫(xiě)離題了，我不會(huì)輕易給學(xué)生打不合格的分?jǐn)?shù)，而是親自叫他來(lái)，找出作文中一兩個(gè)用得準(zhǔn)確的詞，對(duì)他表?yè)P(yáng)，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題，指導(dǎo)他如何寫(xiě)好這篇作文，然后叫他重寫(xiě)，再交來(lái)批改，后來(lái)我還在班上表?yè)P(yáng)了他。這樣，既不會(huì)挫傷他寫(xiě)作文的積極性，又使他對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑。

4.從仿寫(xiě)課文入手。激發(fā)寫(xiě)作興趣

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是寫(xiě)作的例子。”這話精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的關(guān)系。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文不僅可以得到寫(xiě)作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，較快地提高寫(xiě)作水平，我便從仿寫(xiě)課文人手。如我教了《美麗的小興安嶺》后，根據(jù)課后的小練筆。我讓學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的方法進(jìn)行仿寫(xiě)，可以只寫(xiě)一個(gè)季節(jié)，但注意要抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)，可以用上文中的某些句子。學(xué)完《燕子》后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物……由于有物可寫(xiě)，學(xué)生興趣很高。消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

5.展示佳作。增強(qiáng)信心

平時(shí)我批改作文，碰到好的作文除了及時(shí)表?yè)P(yáng)外。還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作信心。讓其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫(xiě)作的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)這個(gè)斑斕的世界充滿了神奇的幻想，有著豐富的想像激情，蓄積著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，只要我們抓住時(shí)機(jī)，給孩子創(chuàng)設(shè)條件，從生活人手，從學(xué)生感興趣的話題人手，多設(shè)平臺(tái)，低起點(diǎn)，小坡度，引導(dǎo)孩子從寫(xiě)一句話開(kāi)始，來(lái)滿足孩子想要表達(dá)內(nèi)心世界的心理需要，就可以培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣。

6.師生共同討論修改。人人做老師

我的具體做法是：首先，教師要把全班的作文看一遍，按要求分類，根據(jù)本次重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，找出一篇最有代表性的文章，用投影器投放在黑板上，等學(xué)生讀后，師生一起分析本次重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在這篇作文中的體現(xiàn)。找出好的地方，要求大家學(xué)習(xí)，再找較差的和不足，要求大家注意后開(kāi)始修改。篇章修改后在改句子、詞語(yǔ)、字、標(biāo)點(diǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師最后總結(jié)。經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練，學(xué)生就比較清楚怎樣根據(jù)要求寫(xiě)文章，修改文章。下一步，就組織學(xué)生根據(jù)要求，同桌互相修改，然后交給老師，老師再看誰(shuí)修改的最好，最認(rèn)真，對(duì)同學(xué)對(duì)自己最負(fù)責(zé)任，給于表?yè)P(yáng)。這樣反復(fù)多次后，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己修改文章，開(kāi)始給自己修改作文，修改后再交給老師，就是成文，老師加以平定得分。我班每周進(jìn)行一次訓(xùn)練，這樣循序漸近的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸從修改中學(xué)寫(xiě)作，從寫(xiě)作中學(xué)修改，很快提高寫(xiě)作能力，作文成績(jī)提高幅度較大。更激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。

作文教學(xué)無(wú)固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。

總之，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師的正確引導(dǎo)才使學(xué)生愿寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變苦寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，學(xué)生作文水平就能得到迅速提高。