卓瑪吉

摘要：眾所周知，幼兒教育近些年來得到了很大的關(guān)注與重視。其內(nèi)容包含了眾多的領(lǐng)域，在這當(dāng)中，語言學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，幼兒園設(shè)置了語言區(qū)角，提供給幼兒各種類型的材料進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，并經(jīng)過老師的引導(dǎo)，達(dá)到良好的語言學(xué)習(xí)效果。本文以幼兒園語言區(qū)角設(shè)置對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的輔助效應(yīng)作為核心研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)方面進(jìn)行論述。該研究以分析幼兒園語言區(qū)角設(shè)置對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的輔助效應(yīng)作為主要的目的，從而有效增強(qiáng)幼兒園語言區(qū)角設(shè)置對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的輔助效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言區(qū)角設(shè)置;幼兒;語言學(xué)習(xí);輔助效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0002-01

前言：所謂語言區(qū)角，針對(duì)的為幼兒園進(jìn)行語言教育活動(dòng)的區(qū)域，是其不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容，旨在通過創(chuàng)建獨(dú)立的語言學(xué)習(xí)區(qū)，組織各種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供給幼兒一定的自由性，使其處于富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，能夠有所獲益。依靠科學(xué)設(shè)置語言區(qū)角的方式，使幼兒可以進(jìn)行隨意交流與閱讀，在輕松的氛圍下，掌握更多的語言知識(shí)，形成良好的輔助效應(yīng)。為此，系統(tǒng)分析與思考幼兒園語言區(qū)角設(shè)置對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的輔助效應(yīng)顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

1.確保投放材料的科學(xué)性與合理性

鑒于幼兒的年齡較小，對(duì)于外界環(huán)境充滿好奇，兒童語言能力的形成往往和材料、身處環(huán)境等因素緊密關(guān)聯(lián)。所以，幼兒園進(jìn)行語言區(qū)角材料的投放過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特征與情況，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，依靠教育經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)建富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)感受，吸引其注意力，有效發(fā)揮出幼兒語言學(xué)習(xí)的情境性與趣味性優(yōu)勢(shì)，所投放的材料應(yīng)該滿足下述要求：

第一，符合針對(duì)性的要求。投放在幼兒園語言區(qū)角的材料需要與幼兒語言教育的目標(biāo)與任務(wù)密切關(guān)聯(lián)，明確教育的宗旨，組織各種不同類型的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極參加，形成一定的針對(duì)性。

第二，滿足豐富性的要求。對(duì)于幼兒園語言區(qū)角的設(shè)置而言，一般一個(gè)區(qū)域應(yīng)該達(dá)到眾多幼兒一起活動(dòng)的要求，所以，幼師應(yīng)該為幼兒供應(yīng)更多類型的材料，比如：成品與半成品等等，從而為開展多種類型的幼兒活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，保證一定的層次性。針對(duì)不同年紀(jì)的幼兒班級(jí)，需要設(shè)置具有差別的語言區(qū)角活動(dòng)，所投放的材料需要與不同年紀(jì)幼兒的能力相匹配，有利于幼兒的語言學(xué)習(xí)。同時(shí)循序漸進(jìn)地提高材料的難度與深度，適當(dāng)增加數(shù)量，讓不同的幼兒均可以從中獲益。

2.注重對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)自主閱讀

為了發(fā)揮出幼兒園語言區(qū)角的作用，應(yīng)該注重對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，以便實(shí)現(xiàn)自主閱讀。一方面，選取科學(xué)、合理的幼兒讀物，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和熱情。幼兒通過閱讀的方式，不端增強(qiáng)語言表達(dá)的能力;另一方面，需要結(jié)合幼兒的不同興趣，確保幼兒讀物的難易適中，將一些生活素材融入其中。并且幼師積極和幼兒進(jìn)行溝通，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲，使二者之間的感情更加深厚，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)閱讀，增加更多的知識(shí)。與此同時(shí)，當(dāng)幼兒不斷成長的過程當(dāng)中，通常無需借助實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，通過運(yùn)用圖片的形式，能夠引導(dǎo)幼兒自主閱讀，形成長期的閱讀習(xí)慣，真正開始對(duì)閱讀感興趣，學(xué)習(xí)到更多的語言知識(shí)。

3.加大良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建力度

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，應(yīng)該加大良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建力度。通過科學(xué)設(shè)置幼兒園的語言區(qū)角，營造適合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加幼兒參與的熱情和積極性。具體而言：第一，應(yīng)該確保布局的科學(xué)性。通常情況下，幼兒園的語言區(qū)角設(shè)置時(shí)應(yīng)該與過道、游戲等位置保持一定的距離，規(guī)避產(chǎn)生彼此影響的情況，一般與手工和益智區(qū)緊挨，選取那些光照充足的安靜位置，并借助矮柜、柵欄以及書架等進(jìn)行圍隔處理，以便形成大小不一的空間，便于幼兒集中注意力。比如：對(duì)于自主閱讀區(qū)的設(shè)置，需要將其創(chuàng)建成一個(gè)安靜的書吧，并在墻上粘貼一些趣味性圖片，在地面上鋪設(shè)地毯，擺放各種活潑可愛的布藝小凳，同時(shí)借助色彩鮮艷的紗簾以及綠色盆栽等景物的營造，增強(qiáng)幼兒在輕松、良好環(huán)境當(dāng)中的學(xué)習(xí)感受，體驗(yàn)閱讀的快樂，更加認(rèn)真、積極地參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。此外，還可以在講臺(tái)為幼兒建立一個(gè)舞臺(tái)，能夠表演各種類型的歌曲、舞蹈等節(jié)目，形成良好的互動(dòng)。第二，凸顯出鮮明的標(biāo)志。對(duì)幼兒園語言區(qū)角的標(biāo)示應(yīng)該滿足鮮明、正確的要求，一般以矮柜、墻面等位置的粘貼為主。而標(biāo)示牌的標(biāo)語，則需要起一個(gè)形象、活潑的名字，以便激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，將幼兒優(yōu)秀的繪畫和精彩的幼兒園活動(dòng)等照片進(jìn)行粘貼，發(fā)揮出圖文并茂的作用，凸顯出一定的趣味性，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣和積極性。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)分析與思考幼兒園語言區(qū)角設(shè)置對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的輔助效應(yīng)顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文將幼兒園語言區(qū)角設(shè)置對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的輔助效應(yīng)作為主要的內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面加以展開闡述和分析：確保投放材料的科學(xué)性與合理性、注重對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、加大良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建力度。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以獲取有關(guān)幼兒園管理者、幼師的關(guān)注與重視，并且從中得到一定的借鑒和幫助，以便發(fā)揮出幼兒園語言區(qū)角設(shè)置的良好作用，推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。