崔小艷 艾昕晨

摘 要：隨著新高考政策的出臺(tái)，如何使地理薄弱生進(jìn)行轉(zhuǎn)優(yōu)，是學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同需要面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題。對(duì)高考改革的變化進(jìn)行了分析討論，并根據(jù)分析的結(jié)果，為教師提供了今后課堂改進(jìn)的方向，并根據(jù)課改的結(jié)果，論證了課改的合理性

關(guān)鍵詞：新高考；地理薄弱生；轉(zhuǎn)優(yōu)

一、新高考的改革趨勢(shì)

高考的新模式為“3+3”模式，即“3個(gè)學(xué)生必考科目+3個(gè)學(xué)生選考科目”，在本質(zhì)上打破了“文”和“理”的壁障。面對(duì)新的高考政策，對(duì)于地理教師需要更為靈活的教學(xué)策略，從而提高地理科目的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)自真心地愛上這門科目。

1.側(cè)重綜合素質(zhì)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

高中地理的核心問(wèn)題是人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。我們對(duì)近年來(lái)的地理試題進(jìn)行切片分析后發(fā)現(xiàn)，最近的高考均以人地關(guān)系為主線貫穿整個(gè)考卷，將考生的價(jià)值觀和價(jià)值選擇轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姟⒚弥恼鎸?shí)行為。

2.突出基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)中求變

基礎(chǔ)知識(shí)是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中的積累，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必要的通用性知識(shí)，新高考下地理試題圍繞必備知識(shí)進(jìn)行抽樣考查，并且強(qiáng)調(diào)靈活變通而非機(jī)械地將課本上的知識(shí)進(jìn)行搬運(yùn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科交叉與綜合。

3.緊密聯(lián)系熱點(diǎn)，反映時(shí)代主題

在新高考背景下的命題契合重大的時(shí)代主題，突出了國(guó)家發(fā)展中所取得的地理成果，注重考查考生對(duì)國(guó)家發(fā)展中的感悟。

二、新高考下的教學(xué)改革策略

在新高考改革的趨勢(shì)下，先前一些老套的教學(xué)方式可能將不再使用，因此對(duì)教學(xué)策略的改動(dòng)是必不可少的，對(duì)比高考改革前后的變動(dòng)，和新高考模式下對(duì)老師對(duì)學(xué)生的要求，新高考下的教學(xué)改革策略有如下幾點(diǎn)：

1.更改課堂的教學(xué)模式，“走出課堂外，回歸課堂內(nèi)”

枯燥的學(xué)習(xí)是難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，新高考模式下更重要的是如何將原本枯燥的地理知識(shí)學(xué)活學(xué)透，在平日的教學(xué)中可以穿插播放與課程相關(guān)的視頻片段；同時(shí)，可以利用平時(shí)春游秋游的機(jī)會(huì)，在戶外為同學(xué)們講解相關(guān)的地理知識(shí)，從而真正地做到“走出課堂外”；同時(shí)還要“回歸課堂內(nèi)”，在每次視頻播放后進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，并將學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)堂解決，使學(xué)生真正輕松快樂(lè)地掌握地理知識(shí)。

2.教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)施能力，轉(zhuǎn)變自身觀念

傳統(tǒng)高考模式下大眾普遍認(rèn)為高三老師的作用是最為重要的，甚至很多家長(zhǎng)不惜重金在課堂外尋找補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，這無(wú)疑是本末倒置的行為。在新高考模式下，高一地理教師的作用將會(huì)變得至關(guān)重要，讓地理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，地理并不是看上去的那么難，學(xué)習(xí)地理是快樂(lè)有趣的，地理并不是“老大難”而是“紙老虎”；讓地理基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己在地理學(xué)科是有優(yōu)勢(shì)的，反過(guò)來(lái)會(huì)激勵(lì)自己更加學(xué)好地理。

三、教學(xué)改革的初步成效

在高考改革下，我們將理論付諸于實(shí)踐，通過(guò)最終的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)先前討論的正確性，為此，我們課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、“翻轉(zhuǎn)課堂”、成績(jī)測(cè)驗(yàn)結(jié)果這三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

1.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新高考改革下的訴求，我們采用了不記名的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題調(diào)查，以尋求共性問(wèn)題，通過(guò)幾個(gè)具有代表性的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們的主要問(wèn)題在于基礎(chǔ)差，從而導(dǎo)致進(jìn)入高中之后無(wú)法跟上老師的節(jié)奏，從而喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣。針對(duì)這一情況，教師可以在高一開學(xué)的初始對(duì)同學(xué)在初中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)，從而彌補(bǔ)知識(shí)“斷層”，大多數(shù)同學(xué)僅僅在課前對(duì)基本知識(shí)了解，并沒(méi)有帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的成果

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，能夠更加具有針對(duì)性地進(jìn)行講解，此外，對(duì)于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，更加有利于增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科。

另外，在平時(shí)課堂上我們還加入了視頻教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過(guò)播放相關(guān)的視頻來(lái)增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，從學(xué)生反映來(lái)看，增加了視頻教學(xué)能夠大大拓寬知識(shí)面，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

3.成績(jī)測(cè)驗(yàn)的反映

僅僅是表面上的課改完全是紙上談兵的空談，為此我們通過(guò)對(duì)課改前后班級(jí)的期末考試成績(jī)進(jìn)行了比較，我們可以發(fā)現(xiàn)在課改前后的成績(jī)分布，由不健康的金字塔形分布變?yōu)榱私】档恼龖B(tài)分布，這說(shuō)明學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正意義上地實(shí)現(xiàn)了地理薄弱生的“轉(zhuǎn)優(yōu)”。

四、總結(jié)與展望

高考改革將會(huì)打破文理科的壁障，能夠科學(xué)合理地發(fā)揮各個(gè)考生的特長(zhǎng)而非主觀地將考生劃分為“文科生”和“理科生”，這將會(huì)是大趨勢(shì)下的必然結(jié)果，面對(duì)高考改革，學(xué)校、教師、學(xué)生這三方要積極地合作，從而實(shí)現(xiàn)地理薄弱生的“轉(zhuǎn)優(yōu)”。面對(duì)改革，要做到未雨綢繆，這樣才能更好面對(duì)新高考下諸多巨大的變化。

參考文獻(xiàn)：

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