周嵐

摘 要：在新課程改革的大背景下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)課在中學(xué)教育中是不可或缺的一環(huán)。而多樣化教學(xué)方式的有效運(yùn)用，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)課更易被學(xué)生接受并喜愛。因此，從多樣化教學(xué)方式有效地在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中意義出發(fā)，并且對如何實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的方法展開了探討，希望為廣大師生提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多樣化；教學(xué)

相比于普通的教學(xué)科目，信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的課程，僅僅進(jìn)行理論知識的灌輸是無法達(dá)到教學(xué)目的的。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生多多參與到課程中。因此，有必要對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的有效實施進(jìn)行分析，以便更好地開展中學(xué)信息技術(shù)課。

一、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)方式的意義

雖然信息技術(shù)不是中考的科目之一，但是在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今時代，信息技術(shù)課在中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的。信息技術(shù)課是一門實踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生通過在機(jī)房的實際操作將所學(xué)知識融會貫通，方能達(dá)到教學(xué)目的。多樣化的教學(xué)方式的運(yùn)用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在讓學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚興趣的同時達(dá)到課堂教學(xué)的效果。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中涉及多項科目，只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目的。

二、多樣化教學(xué)方式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

為了實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，下文將闡述幾點(diǎn)運(yùn)用對策：

（一）互動式教學(xué)

信息技術(shù)課屬于實踐性較強(qiáng)而又具創(chuàng)新意識的學(xué)科，應(yīng)用互動式教學(xué)既符合學(xué)科特色又具一定的實用和現(xiàn)實性[1]。現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展為教學(xué)提供了硬件支持，在教授信息技術(shù)課時，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化課程系統(tǒng)跟學(xué)生進(jìn)行互動，加深學(xué)生對課程的理解。例如：在Word文檔的學(xué)習(xí)中，可以先通過廣播控制學(xué)生的計算機(jī)，進(jìn)行Word基本操作知識的講授，并且通過課堂演示讓學(xué)生對Word的操作有基本的認(rèn)知，再將主動操作權(quán)交還給學(xué)生，使得學(xué)生在邊聽邊做的過程中加深對Word操作的理解。并且給學(xué)生探索的空間，比如在格式刷的講授中，可以先給學(xué)生示例一段文字怎樣運(yùn)用格式刷，然后讓學(xué)生發(fā)散思維去思考多段文字怎么運(yùn)用格式刷，讓學(xué)生在探索的過程中加深課程知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這將使學(xué)生在一個個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中體會深刻，增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，并在實踐中不斷積極探索。可以讓學(xué)生在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、與教師討論的過程中舉一反三學(xué)到知識，從而提升信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組合作式學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)、小組探究能力。并且信息技術(shù)課是一門需要實踐操作的課程，但是由于中學(xué)生所學(xué)課程較多，上機(jī)課時間受到限制，有很多較大的課程的學(xué)習(xí)需要通過小組合作式的教學(xué)方式進(jìn)行，這樣不僅彌補(bǔ)了課程時間限制這一缺憾，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如：PPT教學(xué)中，可以通過小組合作的方式，根據(jù)學(xué)生班級的實際情況3～4個學(xué)生為一個小組，在完成PPT課程的學(xué)習(xí)后，以小組為單位完成一個PPT。學(xué)生便可以在小組合作的過程中根據(jù)自身情況進(jìn)行任務(wù)分配，并且在PPT制作過程中互幫互助，完成小組任務(wù)的同時也許還有意想不到的收獲。小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式帶有一定的競爭性，可以通過小組展示的方式激勵學(xué)生，學(xué)生都希望自己小組是完成的最好的，于是學(xué)生的積極性被完全激發(fā)，信息技術(shù)課的知識也就更能被學(xué)生吸收。小組合作式的教學(xué)方式不僅節(jié)約了上機(jī)課的時間，還能讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)自身和同學(xué)問題的過程中學(xué)到更多的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，符合素質(zhì)教育的初衷。

（三）游戲教學(xué)法

在信息技術(shù)理論課中，利用小游戲引出相關(guān)知識或是得出相關(guān)結(jié)論，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。在教學(xué)過程中巧妙地加入一些小游戲，可以在枯燥無味的理論學(xué)實習(xí)中二次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的抵觸心理。例如：在講授字節(jié)和二進(jìn)制數(shù)這一理論知識的時候，可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，然后在課堂上以搶答積分賽的模式，讓學(xué)生在玩游戲搶答的過程中理解字節(jié)和二進(jìn)制數(shù)存在的意義，靈活掌握字節(jié)間的轉(zhuǎn)換以及二進(jìn)制數(shù)、十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換方式，講述吸引學(xué)生的注意力。這樣原本枯燥的理論學(xué)習(xí)，變成了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并且通過游戲的方式而不是教師“板書+PPT”的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果更好。教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生可能厭煩的教學(xué)內(nèi)容加以包裝，以課堂游戲的方式教授給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好地理解吸收課堂知識點(diǎn)。

（四）多種教學(xué)方式的融合運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)中，可以將多種教學(xué)方式融合運(yùn)用在課堂上。例如：教師在講述信息技術(shù)歷史上五次變革的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以小組的方式準(zhǔn)備，然后每組派出一個代表在課堂上以脫口秀的形式講述一次變革，之后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，學(xué)生對這五次變革的印象會更為深刻。這樣的多種教學(xué)方式的融合運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的課堂注意，促使學(xué)生的主動思考，以達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，隨著時代的變遷，教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教授班級學(xué)生的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)課的實用性內(nèi)容，促進(jìn)各學(xué)科知識的融會貫通，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.新課程下中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的探索[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，16（22）：249-251.

[2]李娜，袁瑞.中學(xué)信息技術(shù)理論課教學(xué)方法探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（6）：97-98.