毛亞輝

摘 要：寫作能力是語文教學中非常重要的能力之一，作文在高考中所占比重也是比較大的。長期以來，許多的一線工作者都在為如何提升作文教學而努力，爭取能夠提出一些在高中作文教學中切實可行的方法，以達到培養(yǎng)學生抒寫真情實感的目的。

關(guān)鍵詞：高中；作文；真實；情感

中學生目前的作文寫作問題主要是千篇一律、言不由衷、捏造事實、無病呻吟等。作文教學中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。學生作文能否寫出真情實感，很大程度上取決于教師的引導和指導。所以，為了讓學生找回作文中的真情實感，筆者嘗試了以下的策略：

一、生活中取材，深入學生

在生活中有很多的素材可以進行作文，從季節(jié)到植物、從天氣到行人、從節(jié)日到日常。教師在作文教學時，要結(jié)合身邊的事物進行命題，讓學生對這些素材有真實的感受。例如，教師可以用《夏天》命題，讓學生進行寫作，引導學生去思考夏天都有哪些東西，自己在夏天是怎樣過的，觀察夏天的環(huán)境是怎樣的，周圍的人有什么不一樣，在夏天有什么感受，以此引發(fā)非常直觀心理感受。通過這樣的引導，讓學生主動思考自己在夏天穿上清爽好看的夏裝，在運動場上縱情奔跑……通過這樣的引導思考，學生通過自身感受來描寫夏天的美、夏天的熱烈、夏天的躁動、夏天的心情、夏天的感受、在夏天里消暑的方法、在夏日中遇到的趣事、夏日出游經(jīng)歷等。使學生在寫作時，不再千篇一律、言不由衷、捏造事實，而是通過自己的經(jīng)歷與感受進行寫作，使學生以感成書。

除了季節(jié)之外，還有生活中的人物和事物可以寫，教師可以引導學生在生活中多多觀察。例如，上學路上的見聞、路邊的綠化帶、學校的花壇、與同學的游戲、幫助父母做力所能及的事、父母這些年的變化、家里養(yǎng)的動植物等，都可以用來當做寫作的素材。通過這樣的引導，可以讓學生學會觀察，善于觀察，有事可寫，有物可描，有人可講。通過生活中取材，使學生從日常生活中獲取提煉素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，調(diào)動學生的積極性，使學生在進行作文時有的寫，從而提升學生作文的興趣，提高學生的作文質(zhì)量。

二、尋找學生閃光點，適當給予學生評價

新課改明確指出，在作文教學課堂中，教師應(yīng)認真尋找學生作文中的閃光點，適當給予學生褒獎。因此，在高中語文作文寫作教學中，教師應(yīng)站在學生的角度看待問題，發(fā)掘?qū)W生作文的閃光點。同時，面對寫作水平較差的學生，教師要積極鼓勵學生，幫助學生在認清問題的基礎(chǔ)上建立對作文寫作的自信心。

例如，在《父母與孩子之間的愛》課文講解完后，筆者結(jié)合課后的寫作要求組織學生以父親或者母親為題進行寫作，要求學生表達真情實感。在批閱作文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一名學生寫的《嚴厲的母親》文章很好，并且其中散發(fā)出對母親的敬愛之情。但其中的錯誤也較多，如錯別字，句式雜糅。因此，在之后的作文教學課堂中，筆者請該生對自己寫的作文進行閱讀，并讓班上的其他學生欣賞。在該生讀完后，筆者讓其他學生對作文的優(yōu)缺點進行評價，多數(shù)學生認為作文情感細膩、真實，在評價缺點的時候，很多學生認為沒有缺點，隨后筆者讓該生自己介紹缺點，該生認為很多地方不通順、有錯別字。隨后，結(jié)合學生之間的評價，筆者進行總結(jié)，對其優(yōu)缺點進行總結(jié)描述，幫助學生查漏補缺，從而寫出高質(zhì)量的作文。

筆者結(jié)合教學內(nèi)容組織學生進行作文寫作，通過作文批閱發(fā)現(xiàn)學生寫作出現(xiàn)的問題，借助學生自己閱讀幫助學生認清其中的優(yōu)缺點，既可以對學生起到查漏補缺的作用，同時還可以樹立學生寫作的自信心。高中生心理承受能力較弱，外界言語刺激會對其產(chǎn)生影響。教師在語文作文教學過程中應(yīng)結(jié)合學生的實際寫作情況和心理情況進行合理的引導，幫助學生認清寫作不足的同時樹立學生對寫作的自信心。

三、加強課外閱讀，增加知識儲備

作為高中語文教師，要對學生寫作能力進行深度的挖掘。適當?shù)恼n外閱讀能夠滋養(yǎng)學生的心靈，充實他們的大腦，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神，在教師的引導下，把充裕的時間和空間讓給了學生，讓他們根據(jù)自己的個性、潛能和興趣進行寫作積累。例如，我在閱讀課上組織學生閱讀課外刊物，我在《意林》中找了幾篇不同類型的文章，打印給每個同學閱讀，讓他們把優(yōu)美的語句摘抄下來，在這之前，教師要先對讀書筆記進行講解，教會學生如何記筆記，學生除了閱讀我下發(fā)的文章，還可以帶一些自己感興趣、對提高寫作水平有利的書籍，在閱讀課結(jié)束后讓學生根據(jù)我下發(fā)的文章和他們自己讀的書籍進行讀后感創(chuàng)作。

綜上我們發(fā)現(xiàn)，學生作文真情實感的缺失，不僅妨礙了學生寫作水平的提高，影響了他們寫作的興趣，還影響到學生個人的健康成長。針對這一問題，我就自己有限的學識和能力做了一些思考，望能引發(fā)廣大教師和有識之士對這一問題的共同關(guān)注，讓更多的教育工作者和科研者認識到問題的嚴重性，并尋求合適的方式提升自己的作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張元劍.高中語文寫作“真實性”現(xiàn)狀考察[D].首都師范大學，2014.

[2]董璐.高中作文真情實感缺失的問題與對策研究[D].云南師范大學，2013.