徐琳

摘 要：在高中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激勵教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生積極思維開啟智慧。探究如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)激勵情境，使閱讀教學(xué)內(nèi)容真正化為學(xué)生的知識和能力，找到激活高中語文閱讀課堂、提高高中語文閱讀教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：激勵情境；高中語文；閱讀教學(xué)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，我們不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，加深理解和體驗?！毙抡n程改革給了語文閱讀教學(xué)又一次“改革”的機會，讓語文教師能夠重新審視自己的教學(xué)行為。

讓激勵走進高中語文閱讀教學(xué)，是一條非常重要的教學(xué)途徑。教師對學(xué)生進行有效的激勵，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和知識能力進行富有個性的閱讀，讓學(xué)生真正愛上閱讀課，主動地參與閱讀課的學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望

一個人只有不斷激發(fā)對更高目標(biāo)的追求，才能激發(fā)其不斷奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。教師在高中語文閱讀教學(xué)中要不斷將學(xué)生內(nèi)心深處若隱若現(xiàn)的目標(biāo)挖掘出來，并幫助他們制訂詳細(xì)的實施計劃和步驟，引導(dǎo)他們努力實現(xiàn)目標(biāo)。只要學(xué)生的目標(biāo)強烈而又迫切地需要實現(xiàn)時，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱切的關(guān)注。為了發(fā)揮目標(biāo)的激勵功能，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以設(shè)置一個從學(xué)生個體標(biāo)準(zhǔn)到全體標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)；也可以設(shè)置一個適應(yīng)不同層次的學(xué)生水平的目標(biāo)。設(shè)置的目標(biāo)難度要適當(dāng)，不可過高也不可過低，一個難度適中的目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、信任激勵，促進和諧關(guān)系

信任激勵就是教師用自己的信任、關(guān)懷、支持、尊重的情感對學(xué)生進行激勵。信任學(xué)生，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感到溫暖、可親，師生間彼此互相信任，建立友誼。教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中始終保持朋友關(guān)系、平級關(guān)系，不以權(quán)威自居，教師始終信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠促進和諧師生關(guān)系的形成，達(dá)到不治而治的境界。

三、競爭激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

在高中語文閱讀教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組競爭學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師通過分組的方式組織學(xué)生進行合作和競爭，通過這種合作和競爭將他們潛在的動機變?yōu)楝F(xiàn)實的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生始終保持整節(jié)課情緒較為高亢的狀態(tài)，通過學(xué)生之間的相互影響、相互作用產(chǎn)生感染力和競爭力。

在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間開展適當(dāng)?shù)母偁?，他們獲得成就感和自尊心的需要就會更加強烈，當(dāng)潛在的動機激發(fā)出來時，就會使他們更努力地去克服困難，從而形成學(xué)生之間良性的競爭局面。

四、成功體驗激勵，提高教學(xué)效益

閱讀重在理解和體驗，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。教師在開展文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌閱讀等形式多樣的高中語文閱讀教學(xué)實踐活動時，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和知識能力設(shè)置教學(xué)活動的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生的活動目標(biāo)最終得以達(dá)成。在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供足夠多的機會，讓學(xué)生能夠興致盎然地發(fā)表自己的看法，教師通過積極鼓勵，幫助學(xué)生加深對閱讀文本的理解，從而幫助學(xué)生獲得成功的體驗；在教學(xué)過程結(jié)束后，教師通過運用激勵情境對學(xué)生做出肯定性評價，激發(fā)他們上進的愿望，必然會在今后的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

五、賞識激勵，創(chuàng)造和諧環(huán)境

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！痹诟咧姓Z文閱讀教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會用欣賞的眼光去看待每位學(xué)生，多對學(xué)生給予引導(dǎo)和鼓勵，保護他們的自尊心，營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們在課堂上感受到教師的親和力和老師對自己的賞識，讓每個學(xué)生都有展示的機會，并鼓勵學(xué)生充分肯定自我的價值，在自信中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

在高中語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生甲順利地回答完問題后，老師夸獎學(xué)生甲的仔細(xì)，看到甲回答了一個如此簡單的問題就得到了老師的夸獎，其他同學(xué)也希望和甲一樣得到老師的夸獎，于是為了得到老師的夸獎，他們會主動舉手回答問題。老師在學(xué)生踴躍答題的過程中，始終面帶微笑，一邊不時地夸獎他們，一邊運用啟發(fā)式教學(xué)法誘導(dǎo)學(xué)生深入探索，創(chuàng)造了良好和諧的育人環(huán)境，使課堂盡顯精彩。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩蠋煹募顜Ыo學(xué)生的是一種自信、一份動力，其奧妙在于通過激勵讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的進步。于是，他們的潛能就會像火山一樣迸發(fā)出來。在素質(zhì)教育的推動下，學(xué)生、家長和社會對語文課堂的要求越來越高，語文教學(xué)觀念在不斷更新和變革。高中語文閱讀課堂要改變以往授課呆板的局面，真正提高學(xué)生的語文閱讀興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的激勵教學(xué)情境是激活高中語文課堂、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)效益的有效途徑。

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