【摘要】英語不僅僅是初中階段一門重要的課程，同時也是重要的交際工具。在全球化不斷深化的背景下，英語實用性愈漸突出。因此，在初中英語課堂教學過程中，教學側(cè)重點也不應停留在語法、單詞等基本功講述上面，而是要在此基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行拓展，加強對學生口語方面的教學與訓練，從而使其具有的交際功能更好的實現(xiàn)。本文主要就初中英語口語教學策略進行了研究，以期能給工作在教育一線的教師提供相應的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學;策略研究

【作者簡介】宋藝，福建省松溪第二中學。

前言

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，英語在交際場合中的重要性也逐漸凸顯出來。它既是一種語言形式，又是一種重要的交際工具。因此，在初中英語教學中，不僅僅要注重英語知識的學習，還要提高對英語口語教學的重視，加強對學生英語語言運用能力的培養(yǎng)，從而使學生的英語口語能力得到有效的提升。

一、夯實英語基礎(chǔ)，提高英語口語發(fā)音的準確性

良好的英語基礎(chǔ)是英語學習與運用的關(guān)鍵所在，因此在英語教學過程中必須有意識地引導學生進行基礎(chǔ)知識的鞏固，提高學生對英語單詞的深層次認識，了解每個單詞的精準讀法，提高學生英語口語發(fā)音的準確性。這不僅能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，而且對增強學生英語學習自信心和成就感也有著積極意義。在這個過程中，教師還要充分尊重學生的主體地位，針對涉及到的英語基礎(chǔ)知識鼓勵學生發(fā)表自身看法與見解，并對大膽表達的學生給予鼓勵。而對于表達過程出現(xiàn)錯誤的學生，教師不應急于否定，而是要在學生表達完后采用先表揚后糾錯的方式，從而有效避免打消學生積極性情況的出現(xiàn)。例如在學習sixteen和sixty以及其他后綴為“-teen”和“-ty”的基數(shù)詞英語單詞時，經(jīng)常會出現(xiàn)將讀音弄混淆的情況，進而也會對學生的口語能力產(chǎn)生影響?；诖耍處熆梢韵葘⒑缶Y為“-teen”和“-ty”的幾個英語單詞列舉出來，鼓勵學生進行閱讀，并讓其說出自己區(qū)分讀音的方法，最后教師要對此類英語的正確讀法和記憶方式進行系統(tǒng)的總結(jié)，這樣既可以使學生對學習到的英語單詞進行重新審視，又可以提升學生對英語詞匯讀音的掌握，為學生英語口語能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、為學生創(chuàng)造口語鍛煉的機會，激發(fā)學生的口語信心和興趣

隨著年齡的不斷增長，初中生的自我意識逐漸形成，他們開始在乎教師和同學對自身的評價與看法，因此，在課上即使想說、會說也會礙于各種原因而出現(xiàn)不敢說的現(xiàn)象。學生的口語不能得到很好的鍛煉，學生口語能力的提升也就無從談起。因此，教師在教學時要積極為學生創(chuàng)造口語鍛煉的機會，使學生在參與過程中發(fā)現(xiàn)英語的趣味性所在，從而激發(fā)學生的口語學習興趣。例如教師可以讓學生在課后利用網(wǎng)絡搜索自己感興趣的英語片段，將課前五分鐘作為學生的英語演講時間，讓學生輪流上臺演講。同時，在課上教師還可以讓學生針對教材內(nèi)容開展朗讀，或運用英語向?qū)W生提出問題，以此訓練學生的英語口語。以八年級仁愛版中《Our clothes》一課為例，教師可以首先向?qū)W生講述用英語描述服裝質(zhì)地的具體表達方式，讓學生對此種句型結(jié)構(gòu)有一定的了解。接著，教師要走下講臺與學生進行互動，走到一名學生旁邊，就要向其提出問題，What are you wearing？What is it made of？并鼓勵學生用英語描述自己衣服的質(zhì)地，學生回答：“I am wearing a coat. Its a cotton one”。在課上給予學生充分的英語口語訓練是提升英語口語能力的一種有益嘗試，學生在長期累計的過程中，既可以養(yǎng)成說英語的好習慣，而且還能幫助學生樹立說英語的信心。

三、注重互動式教學的運用，使學生的英語口語得到充分的鍛煉

初中時期的學生具有較強的好奇心，而且想象力豐富，因此，初中英語教學過程中可以對學生的上述特點進行充分運用，從而達到對學生口語進行訓練的目的。例如在學習《Feeling excited》這篇課文時，為了幫助學生更好的掌握本節(jié)涉及到的語法知識，鍛煉學生的英語口語能力，因此教師可以將學生進行分組，讓每個小組根據(jù)所學內(nèi)容和語法知識編創(chuàng)出一段對話，各小組學生合理分配對話中的角色，并在課堂將自己編創(chuàng)的對話情境表演出來。表演完畢后，教師要注重對表演過程的總結(jié)，針對學生在編創(chuàng)對話過程中出現(xiàn)的語法知識要注意糾正。通過這種方式，不僅調(diào)動了學生的參與積極性，鍛煉了學生英語知識的靈活運用能力，而且在角色扮演的過程中，學生還能親身體驗不同場景對話中各角色的情緒、語氣方面的變化，對自身口語能力的提升也有一定的幫助作用。另外，課外英語電影、電視等也是鍛煉學生口語能力的一個重要資源。所以教師還可以選取一些對初中生口語教學有益的英語電影片段讓學生觀看，從而使學生在觀看電影的過程中潛移默化地對自身英語口語產(chǎn)生影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，長期以來英語口語教學都是英語課堂教學中容易忽略的一個環(huán)節(jié)，然而，隨著時代的不斷發(fā)展，英語口語的重要性逐漸突出，在此背景下，就需要我們加大對英語口語的研究，積極采取切實可行的教學策略鍛煉學生的英語口語能力，從而改變當下初中英語課堂只注重教方法、教語法而忽視口語教學的現(xiàn)狀。

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