【摘要】英語作為高職教育學科體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫能力的重要手段。因此，它越來越受到高職院校的重視。各高職院校都在不斷探索英語教學模式和教學方法。其中，基于項目的教學方法是一種新型的教學方法。由于其具有的優(yōu)點和特點，它被高職院校所應用。在英語教學活動中，希望能夠滿足社會對于英語方面人才的需求。為此，本文主要圍繞高職英語如何開展項目化教學進行相關方面的探討和研究，希望可以促進整體發(fā)展。

【關鍵詞】高職;理工類專業(yè)英語;項目教學;應用

【作者簡介】李玥君，甘肅白銀礦冶職業(yè)技術學院。

一、項目教學在高職理工類專業(yè)英語教學中的優(yōu)勢

作為一種新型的教育模式，項目教學以學生為中心，以建構主義理論為核心，學科知識內(nèi)容分為幾個不同的項目，使學生能夠在教師的幫助下完成項目。一般來說，項目教學在高職英語教學中的應用具有以下優(yōu)勢：首先，激發(fā)教學活力：傳統(tǒng)英語教學大多以學生為中心，從理論層面來看，但教師在實際教學中多處于唱“獨角戲”的狀態(tài)，缺乏明確的教學目的，增加了學生的學習壓力?；陧椖康慕虒W的實施可以改善這種情況。教師在教學活動中起著指導作用，不再處于活動中心，有利于增強學生學習的積極性和自主性，這有利于提高學生的學習積極性和自主性，提高學習效果，形成和諧融洽的師生關系。其次，激發(fā)學生學習積極性：過去，高職英語教學面臨諸多問題，尤其是學生學習目的不明確，學習熱情不足，導致教學效果不佳。項目教學的引入可以打破以往單純依靠書本的方式，鼓勵學生運用具體的項目設計來學習，學習的目的明確，有利于提高學生的學習興趣。同時，在項目教學法實施過程中，學生可以自己設計項目，體驗解決問題的樂趣，增強學習的主動性和積極性。再有，提高教學效果：在英語課程結束時，項目式教學有著具體而明確的成果展示，師生可以共同評價項目工作的學習方法和成果;或者學生可以反思自己設計的作品，感受學習的快樂，在與教師和其他學生完成項目的過程中分享成功經(jīng)驗或錯誤經(jīng)驗，實現(xiàn)教學相長的目的。

二、高職理工類專業(yè)英語項目教學的開展策略

1.建立學習興趣小組并確認項目。項目教學法在高職英語教學中的創(chuàng)新應用首先處于項目的確認階段。一般來說，這個階段是老師先提出任務。在學生討論之后，要求學生制定一些計劃。教師根據(jù)與此進行審查和指導，為了有效發(fā)揮項目教學方法的作用，教師需要在現(xiàn)階段建立一個結構合理的學習興趣小組，在構建中要注意兩個方面，一是小組的構建和劃分要遵循科學性、合理性等原則，二是小組構建完成之后，要擬定一份小組合作規(guī)則，之后以小組的形式，教師再提出討論的論點之后，讓學生小組討論要實施的項目的內(nèi)容。實現(xiàn)項目的發(fā)展符合學生的興趣，并最大限度地實現(xiàn)英語項目的可行性。

2.項目的具體實施。在項目實施過程中，團隊領導或教師應合理分配團隊成員，營造相互學習，共同進步的氛圍。在具體的實施過程中，團隊成員應盡可能地進行協(xié)商，突出團隊合作意識，并在既定的學習目標下，使每個學生都能夠取得進步。在出現(xiàn)問題時，您還應仔細分析經(jīng)驗和不足，以避免在未來學習中出現(xiàn)類似錯誤。在項目實施過程中，我們必須注意突出所有人員的參與，以便每個學生都能為實現(xiàn)目標或完成任務做出貢獻，并指導他們正視項目的重要性而不斷學習。實踐是高職英語的一大特色。該課程與學生未來的工作密切相關，因此自主性是項目教學應用得以成功的重要保證。

3.基于項目的教學設計應與專業(yè)和崗位相結合。教學設計是項目導向教學的重要組成部分，是項目教學成功的關鍵。英語教師要到企業(yè)行業(yè)進行調(diào)查研究，充分聽取企業(yè)專家的意見，了解各專業(yè)崗位的基本流程和各崗位能力要求，以此進行項目化教學設計。在教學設計中，應考慮項目任務覆蓋的全面性。語言知識能力和專業(yè)能力應與教學目標的基本知識和基本技能要求密切相關，以保證項目內(nèi)容設計的針對性，目的性和全面性;根據(jù)不同的教學內(nèi)容和實際情況，施以不同的教學模式和手段，以激發(fā)學生的積極性。這樣，教師在設計教學時應該設計自己的教學步驟，而不是按照教科書的章節(jié)順序，也不是完全按照先輸入后應用的教學方式，而是應該對教材進行二次開發(fā)，找出與學生專業(yè)相關的未來職業(yè)崗位，匯總一般性的交際活動為主線，把教材和現(xiàn)實生活、崗位需求機密結合，相互融合。在項目化英語教學設計當中融入職業(yè)英語的教學，幫學生打好語言基礎的同時，還要著重培養(yǎng)學生運用英語處理未來相關業(yè)務的能力。

4.教學后重視反饋評價。完成項目教學后，教師應及時收集學生對課堂的反饋意見，總結課堂教學的不足，以加強課堂教學質(zhì)量，進一步提高課堂教學效率。各小組完成項目后，根據(jù)班級小組的數(shù)量選取1～2個課時進行集中項目展示。項目小組或通過PPT介紹，或通過短劇表演完成項目展示。展示結束后，教師要對每個項目進行點評，認真提煉每個小組項目的特色和亮點，不吝贊揚學生在項目展示時所表現(xiàn)出來的特點和優(yōu)點，從知識、技能、學習態(tài)度、過程、方法和情感等多維度評價學生，充分肯定學生為項目付出的努力，幫助學生建立英語學習的自信心，促進學生全面發(fā)展;同時，對項目中存在的不足提出意見建議，以便改進和提高下次項目的質(zhì)量。

三、結束語

英語是一門創(chuàng)意性實踐課。英語學習主要是創(chuàng)造性技能訓練。它需要通過學生的個人創(chuàng)造實踐來培養(yǎng)和提高。高職英語項目教學是倡導語言工作，以學生為中心，以教師為導向，以組織為主;將英語語言點和工作任務整合到設計項目中，讓學生通過小組合作完成項目，實現(xiàn)知識的意義建構和能力的培養(yǎng)。作為一種新的教學模式，在設計和實施高職英語課程的項目導向教學過程中，有必要結合具體的教學過程和效果，不斷完善和完善項目計劃，以使我們的教學滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]李秀敏.高職公共英語與專業(yè)復合的雙語特色教學初探[J].遼寧高職學報，2009（6）.