楊晰微 傅了艷 李超 毛文娟 彭清 汪鵬霞

【摘要】英語專業(yè)大學生作為中西文化傳播的橋梁，在傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化中扮演著重要的角色，然而其對中國傳統(tǒng)文化的認同現(xiàn)狀不容樂觀。本文就長沙五大高校的英語專業(yè)生對傳統(tǒng)文化認同感進行問卷調查，通過整理問卷，分析造成這種現(xiàn)象的原因，并給出建議。

【關鍵詞】英語專業(yè)生;傳統(tǒng)文化;認同現(xiàn)狀

【作者簡介】楊晰微，毛文娟，彭清，李超，汪鵬霞，長沙醫(yī)學院外國語學院2016級英語專業(yè)學生;通訊作者：傅了艷，長沙醫(yī)學院外國語學院教師。

【基金項目】長沙醫(yī)學院2018年省級立項大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目（長醫(yī)教[2018]77號-004，項目名稱：高校英語專業(yè)生中國傳統(tǒng)文化認同現(xiàn)狀及改善策略研究。）

一、引言

文化認同意指個體對于所屬文化以及文化群體內化并產(chǎn)生歸屬感從而獲得、保持與創(chuàng)新自身文化的社會心理過程。面對外來文化和本民族傳統(tǒng)文化的激烈碰撞，長時間較多地接觸西方文化的英語專業(yè)大學生，在日常生活，思想觀念和價值理念等方面都多多少少地受到了影響，不由地產(chǎn)生了文化立場的轉變;如果不能亡羊補牢，最終會導致中國傳統(tǒng)文化的缺失，這與我國外語學習的教育方向和目標背道而馳。針對此現(xiàn)狀，本課題組設計了以下問卷調查。

二、英語專業(yè)大學生對傳統(tǒng)文化認同現(xiàn)狀

1.調研基本情況。本次課題組于2018年9月在長沙市五所高校（長沙醫(yī)學院，長沙學院，湖南師范大學，湖南財政經(jīng)濟學院，湖南涉外經(jīng)濟學院）的在校大學生進行了問卷調查，本次調查共發(fā)放500份問卷，有效問卷500份，有效率100%。

2.調研基本結果。

（1）英語專業(yè)大學生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度。對于“對中國傳統(tǒng)文化是否感興趣”，絕大多數(shù)的人表示對傳統(tǒng)文化感興趣，占87.19%;不大感興趣以及完全不感興趣占13.31%。由此可見，情況尚屬樂觀。說明英語專業(yè)生自身文化認同感不弱，可對于他們而言，由于要學習專業(yè)知識，沒有多余時間和精力來深入學習從小就熟悉的文化。

（2）英語專業(yè)大學生在校學習現(xiàn)狀。

1）教材的編寫。通過分析調研對象對題目“你所學的教材中，有沒有關于介紹中國傳統(tǒng)文化的”的回答：“比較少”占比重最多，約61%，“幾乎沒有”占20%，“有且多”占19%，得出英語專業(yè)大學生學習的大多是關于英美文化的教材。

2）課程的設置。關于“對于英語專業(yè)生，有沒有必要開設關于中國傳統(tǒng)文化的課程”的看法，有64.11%的學生認為非常有必要開設關于中國傳統(tǒng)文化的課程，由此可見，學生對傳統(tǒng)文化課程還是有一定的興趣和需求。

（3）英語專業(yè)大學生對傳統(tǒng)文化未來的看法。在“你對中國傳統(tǒng)文化的未來怎么看”問題中，大多數(shù)人認為“傳統(tǒng)文化將逐漸受到中國人民甚至全世界人民的推崇”，說明英語專業(yè)大學生內心深處是接受傳統(tǒng)文化的，也體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化未來發(fā)展的巨大潛力。

三、原因分析

1.西方文化的碰撞。西方文化、西方節(jié)日尤其是英美文化，已經(jīng)滲透入中國現(xiàn)代青年的血液中。這既源于第三世界國家文化滲透的沖擊，也是自身無法建立起對本國的文化認同感。此外，英語專業(yè)生的學習任務是學習和認識西方文化。

2.學校教材和課程的設計不合理。由于強調學習資源的系統(tǒng)性、地道性，強調原汁原味的純正英語，教材編寫方面存在很大的不足，只有當學生將兩種文化有效的結合起來或者用辯證的思維來學習知識和看待問題時，才能實現(xiàn)我國開設外語課程的初衷。

英語專業(yè)教育中，開設的關于習俗、宗教信仰、價值取向、政治制的課程，使學生能很好的“了解”和“理解”西方文化，然而關于中國傳統(tǒng)文化相關的課程卻比較少，且學生選課人數(shù)有限制，無法滿足英語專業(yè)大學生學習傳統(tǒng)文化的需求。

四、建議

1.英語專業(yè)生。認識到學習英語的目的是為了更好的傳播中華優(yōu)秀文化，讓中華文化走出去，要樹立正確的價值觀，建立起高度的文化自覺和文化自信。

2.教材編寫者。選取大學英語教材閱讀材料時，要確保選取一定量的西方文化相關知識文章的同時，也要選取適量的與中國傳統(tǒng)文化相關的英文文章，從而使學生在提高英語語言水平的同時，也能提高表達中國文化的能力。

3.學校工作者。為學生增設與中國近代史、傳統(tǒng)文化及基本國情等相關的傳統(tǒng)文化課程，也可以增設傳統(tǒng)文化對比西方文化的課程，學生可以在探索文化差異之間的共性與個性，能從多方面更加深入的了解中國傳統(tǒng)文化。

五、結語

文化認同感是傳承文化的基礎。教育工作者要運用具體有效的策略來改善我國當前英語教育方面的不足，制定相應措施來提高英語專業(yè)大學生的文化認同感。對英語專業(yè)大學生而言，要對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有足夠的認同和了解，保持高度文化自信。

參考文獻：

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