丁孟學(xué)

摘 要：幼兒園教育是每一位學(xué)生接受中小學(xué)教育的基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。在幼小銜接階段，家長及幼兒園都比較重視培養(yǎng)幼兒的認知能力，而忽略了培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的重要性。但是，只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能更好地學(xué)會生活和學(xué)習(xí)，為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;閱讀;獨立自理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0029-02、

如果將幼兒日后接受的中小學(xué)教育比喻為高樓大廈，那么，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)就好比是打地基，行為習(xí)慣培養(yǎng)得越好，后期的高樓大廈才能更牢固。再聰明伶俐的孩子，如果不注重培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，也難以獲得良好的發(fā)展，作為優(yōu)秀的幼兒教師，有必要在幼小銜接階段，幫助每一個幼兒改掉不良的行為習(xí)慣，為成為一名合格的小學(xué)生打下基礎(chǔ)。

一、幼小銜接中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

（一）提高適應(yīng)環(huán)境的能力

部分幼兒在幼兒園期間，由于家長及老師沒有重視培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致他們步入小學(xué)階段之后，很難較快適應(yīng)學(xué)校生活。在幼小銜接階段，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，包括不遲到、不早退、每天閱讀、勤洗手等，幫助孩子盡早與小學(xué)階段接軌，直接增強幼兒對小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，這對幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活無疑是很有幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)教育是學(xué)生接觸國家基礎(chǔ)教育的開端，而幼兒園教育則屬于早教、啟蒙教育，兩種教育的方式及教學(xué)目的有著本質(zhì)的區(qū)別。在幼兒園階段，如果幼兒沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進入小學(xué)之后會有一段較長的過渡，在這個過渡階段，不僅需要學(xué)習(xí)知識，還要重新培養(yǎng)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)時間被占用，沒有提早培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，會降低幼兒的自信，影響其學(xué)習(xí)的積極性。

二、幼小銜接培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的種類

（一）熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在眾多的行為習(xí)慣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在幼兒園如果沒有培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進入小學(xué)階段后，幼兒會因缺乏行為習(xí)慣的約束，學(xué)習(xí)的質(zhì)量、進度都會有所降低。教師應(yīng)幫助幼兒及家長認識到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，利用新型課程吸引幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們及早建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)在充分了解幼兒內(nèi)心所想的基礎(chǔ)上，與每一位幼兒建立友善和諧的師生關(guān)系。

另外，教師要善于利用新型教學(xué)形式，激起幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，并通過每天持續(xù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的行為習(xí)慣，幫助幼兒在持續(xù)的學(xué)習(xí)中保持高昂的興趣。還應(yīng)積極探索每一位幼兒的興趣所在，寓教于樂，真正做到在興趣中學(xué)習(xí)，將興趣化作幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的動力。

（二）善于傾聽的習(xí)慣

由于幼兒年齡較小，做事情還缺乏定性，尤其是在聽別人講話的時候，非常容易分心。有時候老師提問一個問題，每個小朋友都爭先恐后地回答，卻很少有人主動傾聽別人的回答，積極回答問題表明幼兒學(xué)習(xí)的興趣都很高，但是如果可以就一個小問題，學(xué)會傾聽別人的見解，將不同的思想進行相互交流，則帶給他們的益處將會更多。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點，選擇一些幼兒喜歡的方法，比如，針對大班孩子，閱讀一些有意思的童話故事，吸引孩子的注意力，努力讓他們的注意力更集中，鍛煉孩子學(xué)會傾聽，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。此外，家庭教育的力量同樣不可忽視，家長也可播放幼兒喜歡的童話故事或兒歌，播放完畢，多多提問他們故事的內(nèi)容或兒歌的旋律，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的好習(xí)慣。

（三）喜愛閱讀的習(xí)慣

如今，無論是學(xué)校還是家庭都非常重視閱讀，孩子接觸閱讀的年齡越早，就越能培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在幼小銜接階段，教師可以在幼兒教育中努力培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在活動中，可以組織孩子參與各種閱讀形式，運用幼兒喜歡的游戲形式，組織幼兒進入到輕松愉快的閱讀氛圍中，使其感受閱讀的魅力，進而更加喜歡閱讀。在培養(yǎng)幼兒閱讀行為習(xí)慣的同時，需要教師及家長幫助篩選合適的書籍，避免幼兒選讀不適合的讀物，嚴格把關(guān)控制閱讀的質(zhì)量。家長應(yīng)起到榜樣引領(lǐng)作用，積極購買適合幼兒年齡段的書籍，并與他們一起進行閱讀欣賞，這樣做可有力促進幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）獨立自理的習(xí)慣

很多家庭都是獨生子女家庭，有的家長尤其是隔輩的爺爺奶奶等，對孩子嬌慣太甚，已經(jīng)嚴重超出關(guān)愛的正常范圍，事事都親自上陣替孩子安排，久而久之，孩子的生活自理能力不僅得不到增強還會下降。在幼小銜接階段，教師應(yīng)重點做好幼兒自理能力的培養(yǎng)。幼兒的能力并沒有想象得那么低，很多事情他們都可以自己做好，應(yīng)該放開手鼓勵他們?nèi)プ?。比如在學(xué)校，應(yīng)該鼓勵幼兒自己吃飯、穿衣服、洗手、疊被子、擦桌子、穿鞋等，但不同孩子的自理能力有一定的差距，因此，獨立自理習(xí)慣的培養(yǎng)，還需慢慢調(diào)整，循序漸進，不能心急。

三、幼小銜接培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

（一）制定相應(yīng)的行為規(guī)范制度

作為一名小學(xué)生，按時上學(xué)、休息是最基本的行為規(guī)范?？墒窃谟變簣@里，很多家長都是臨近上課才把孩子慌慌張張送來，有的孩子甚至經(jīng)常遲到。很多孩子因為情緒不好、身體不好、家里有事等原因而不上幼兒園。所以，幼兒園教師要給幼兒制定嚴格的作息時間，讓幼兒早睡早起，盡量少遲到;午睡時，早點入睡不要玩耍等。每天中午挑選一名午睡好的小朋友和老師一起值日，督促他們午睡。

（二）幼兒教師以身作則

幼兒教師在幼兒的心中，仿佛做什么都是正確的，教師可以利用這個特點，以自己良好的行為習(xí)慣影響幼兒，并在游戲、兒歌等日?；顒又袧B透相關(guān)內(nèi)容，規(guī)范與塑造幼兒形成正確的行為習(xí)慣，提高他們的自律意識及自律能力。教師在平時的教育中也要做到遵守時間、節(jié)約用水用電、勤洗手、勤打掃衛(wèi)生、熱愛讀書，用自己的一言一行潛移默化地影響每一位孩子。

此外，教師可以舉辦“我能行”活動，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，共同進步，訓(xùn)練幼兒掌握穿衣、疊被這些基本生活技能，競選班長，并使其能夠自覺地調(diào)整情緒和行動。

（三）家園合作，共建督導(dǎo)機制

幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的每一個環(huán)節(jié)，都需要家長積極參與其中，比如，根據(jù)小學(xué)生的作息時間，家長應(yīng)嚴格要求幼兒按規(guī)律安排起居，幫助幼兒園階段的子女形成早睡早起的良好習(xí)慣;通過與孩子每天一起按時閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;每天給孩子講故事，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣等;在家庭教育中注重開發(fā)幼兒的興趣，并積極帶動幼兒滿懷興趣地去認識更多的新事物、新知識，在親子教育中培養(yǎng)行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語

既然不難理解培養(yǎng)幼小銜接階段幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，也了解到這項工作并不是短時間就可完成的，那需要的就是持之以恒的耐心，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣之時，要嚴格遵循相應(yīng)的規(guī)律，幫助幼兒從簡單的模仿自然而然過渡到有意識地規(guī)范自己的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，而是一個點滴積累、循序漸進的長期過程，這就要求教師不能怕麻煩，應(yīng)從最具體的小事做起，要發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并且自始至終跟蹤下去，直到問題真正解決為止，切實進行好幼小銜接階段的教育，使幼兒在成長之路上健康發(fā)展。

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