斯日古楞 高凱

摘 要：草業(yè)作為國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)、畜牧業(yè)生產(chǎn)、園林綠化以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分被人們?cè)絹?lái)越重視。內(nèi)蒙古民族大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)抓住此機(jī)遇拼搏發(fā)展，繼往開(kāi)來(lái)。筆者從分析目前我校草學(xué)科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、存在問(wèn)題等方面出發(fā)，從明確培養(yǎng)目標(biāo)和特色、優(yōu)化課程設(shè)置、改變教學(xué)手段和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面對(duì)本專業(yè)發(fā)展提升給出建議，以便我校草業(yè)科學(xué)專業(yè)更好地服務(wù)于地區(qū)草業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：草業(yè)科學(xué)與專業(yè);現(xiàn)狀;存在的問(wèn)題;解決的方法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0037-02

隨著2011年“草學(xué)”被授予一級(jí)學(xué)科（編碼0909），草業(yè)作為國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)、畜牧業(yè)生產(chǎn)、園林綠化以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分被人們?cè)絹?lái)越重視。

一、內(nèi)蒙古民族大學(xué)草學(xué)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展與研究方向

內(nèi)蒙古民族大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)始建于1978年，是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中最早成立的四個(gè)草學(xué)專業(yè)之一。1996年被遴選為原哲里木畜牧學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，2004、2012和2015年被遴選為內(nèi)蒙古民族大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科。2005年獲得草學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)，2008年草學(xué)專業(yè)被遴選為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)，2011年晉升為草學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科，2015年獲批內(nèi)蒙古自治區(qū)飼用作物工程技術(shù)研究中心。草業(yè)科學(xué)已招收本科生35屆，培養(yǎng)本科生1200多人。

本學(xué)科以科爾沁沙地牧草與能源草高產(chǎn)栽培理論與技術(shù)、牧草抗性生理與種質(zhì)資源、草地有害生物多樣性、發(fā)生規(guī)律及其綜合防治等為研究重點(diǎn)，開(kāi)展了牧草學(xué)、草原學(xué)和草地保護(hù)學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域的研究。

二、內(nèi)蒙古民族大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和特色不明確

“草學(xué)”在獨(dú)立成一級(jí)學(xué)科之前一直以服務(wù)畜牧業(yè)為主要任務(wù)，這使草業(yè)高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)一直受制于以畜牧業(yè)為服務(wù)對(duì)象的傳統(tǒng)理念，從而，在一定程度上導(dǎo)致人們忽視了草地在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、民族文化傳承、城市綠化建設(shè)等方面的作用。

盡管很多高校在草學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置上向草地資源與保護(hù)、草地生態(tài)、草坪科學(xué)等方面傾斜，但是由于缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，所以，草學(xué)專業(yè)教育一直存在著人才培養(yǎng)方向不明確、知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一、相關(guān)師資力量缺乏等問(wèn)題。

（二）教學(xué)手段與方式相對(duì)落后

理論教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，草學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)改革相對(duì)滯后。在草學(xué)教學(xué)大綱中所設(shè)置的課程中盡管有植物生理學(xué)、土壤肥料學(xué)和草坪學(xué)等自治區(qū)精品課程，但參加學(xué)校課程教學(xué)改革的課較少。同時(shí)，理論教學(xué)過(guò)程中仍然以板書教學(xué)為主，由于課時(shí)不斷縮減，在有限的課堂上板書所能傳送的信息量和多媒體無(wú)法比擬，且課堂教學(xué)形式仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師講授為主，互動(dòng)有限。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件需要改善

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量主要取決于實(shí)驗(yàn)室的基本條件、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)前，由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備生均數(shù)量不足，部分實(shí)驗(yàn)只能幾個(gè)人共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)法做到人人都能夠親自動(dòng)手，甚至部分實(shí)驗(yàn)只能夠以演示為主。因此，實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件和儀器設(shè)備已經(jīng)成為限制本專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素。

2. 實(shí)踐（實(shí)習(xí)）教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）對(duì)于專業(yè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于本科教學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少，其重要性從某種意義上來(lái)說(shuō)要在理論教學(xué)之上。但是由于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的缺乏和校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所的單一，部分實(shí)習(xí)只能以“看”為主，而不是“做”，這樣大大消減了實(shí)踐（實(shí)習(xí)）在教學(xué)中的作用。

三、解決問(wèn)題的方法

（一）明確人才培養(yǎng)方向

根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要和突出地方特色的要求，需凝練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色。

主要人才培養(yǎng)目標(biāo)：1.適合專業(yè)發(fā)展需要和服務(wù)地方的專業(yè)技術(shù)人才;2.理論基礎(chǔ)扎實(shí)，考研深造，高層次專業(yè)人才。

特色：通過(guò)調(diào)研草業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合“退耕還草”“草牧業(yè)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)建設(shè)”“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”“糧轉(zhuǎn)飼”“振興奶業(yè)”等政策和通遼地區(qū)及赤峰地區(qū)苜蓿、燕麥種植、生產(chǎn)和加工的實(shí)際情況，凝練專業(yè)發(fā)展特色，提升專業(yè)社會(huì)地位和辦學(xué)質(zhì)量。

（二）采用多種教學(xué)方法

積極參加學(xué)校的課程教學(xué)改革，教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)推動(dòng)更多的課程參與到教學(xué)改革中去，尤其是牧草栽培學(xué)、草地培育學(xué)、草坪學(xué)、牧草與草坪育種學(xué)等主干專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高理論教學(xué)效果。

基于上述實(shí)際情況，采用課程混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式加快理論教學(xué)的改革步伐，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主老師為輔的課堂教學(xué)。除此之外，教師教學(xué)素養(yǎng)的提高也必不可少。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。

草學(xué)科學(xué)專業(yè)含兩個(gè)碩士學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、植物實(shí)驗(yàn)室、植物標(biāo)本室、牧草分析實(shí)驗(yàn)室和牧草與草坪實(shí)驗(yàn)室。雖然儀器眾多，但是其中老舊設(shè)備占多數(shù)，已經(jīng)影響到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件亟需改善。除此之外，學(xué)校要多設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣的同學(xué)有地方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，更要配備相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2. 購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參與。

通過(guò)購(gòu)置本科教學(xué)所需的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備更新和提高儀器設(shè)備的生均數(shù)量。同時(shí)，要使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析全過(guò)程均有參與，使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在理論課基礎(chǔ)上積極探索與開(kāi)展第二課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3. 實(shí)踐（實(shí)習(xí)）教學(xué)。

實(shí)踐（實(shí)習(xí)）是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的必須過(guò)程，實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證，是對(duì)知識(shí)的消化吸收過(guò)程。因此，實(shí)踐（實(shí)習(xí)）改革應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：第一，看和講，到企業(yè)、草牧場(chǎng)、苜蓿生產(chǎn)企業(yè)、青貯現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)域去看，結(jié)合老師的講解，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，最終消化吸收;第二，做和講，一定要借助校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，完成學(xué)生的做，如具體種一塊草坪、具體種植幾種牧草等實(shí)際工作，做的同時(shí)通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)講解，使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合。最終實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐（實(shí)習(xí)）教學(xué)的目的。

因此，在以后的工作中教師也可借助校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展第二課堂實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。同時(shí)也要以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展相關(guān)方面的實(shí)習(xí)，例如，牧草的栽培與管理，牧草育種等。

四、結(jié)束語(yǔ)

“草學(xué)”被國(guó)家確定為一級(jí)學(xué)科，這標(biāo)志著經(jīng)過(guò)60年發(fā)展的草學(xué)學(xué)科專業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。在一級(jí)學(xué)科的平臺(tái)上，草學(xué)學(xué)科專業(yè)教育可以向更為廣闊和縱深的空間發(fā)展?！安輰W(xué)”一級(jí)學(xué)科的確立，有利于擴(kuò)大草業(yè)的影響力，提高草業(yè)在全社會(huì)的地位，鞏固和強(qiáng)化草業(yè)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的并列地位。草業(yè)發(fā)展與國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)有著緊密的關(guān)聯(lián)，對(duì)于作為東北玉米主產(chǎn)地之一的通遼地區(qū)，改變種植結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)業(yè)能力已經(jīng)迫在眉睫。

因此，內(nèi)蒙古民族大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)抓住地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的契機(jī)，改革提升本學(xué)校草學(xué)專業(yè)具有重要的意義。草業(yè)科學(xué)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡快確定并構(gòu)建和完善適應(yīng)新時(shí)期草業(yè)科學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐體系，以便更好地服務(wù)社會(huì)。

項(xiàng)目來(lái)源：內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題（QN2018012）。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧忠.加快草業(yè)科學(xué)專業(yè)改造，適應(yīng)貴州社會(huì)發(fā)展需要[J].山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[2]常智慧.草業(yè)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)效果的調(diào)查研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2013，（31）.

[3]孫振雷，黃鳳蘭，蘇慧.草業(yè)科學(xué)本科課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革探索[J].草業(yè)與草坪，2002，（99）.

[4]李媛媛，樣恒山，張永亮.綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)生源不足原因及穩(wěn)定生源對(duì)策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（30）.

[5]袁夫彩，趙希文.高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升方略的探索[J].教育教學(xué)研究，2016，（6）.

[6]王育青.論草業(yè)科研院所野外基地建設(shè)[J].中國(guó)草地學(xué)報(bào)，2006，（4）.

[7]洪紱曾.中國(guó)草業(yè)史[M]. 北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011.

[8]韓微波.草業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐與思考[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，（4）.