黃曉琴

摘要：科學(xué)家認為：人類的大腦的基本構(gòu)架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，發(fā)展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時期是施以教育的至關(guān)重要的時期，早期教育決定幼兒的未來，所以，學(xué)前教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。

關(guān)鍵詞：教育;學(xué)前教育;幼兒教育

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0249-01

何謂學(xué)前教育？學(xué)前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

1.學(xué)前教育的內(nèi)涵

學(xué)前教育的內(nèi)涵，一般包括兩個層面，一是就某些特定的技能如畫畫、唱歌、彈琴等，施加以重點培養(yǎng)，強化訓(xùn)練，也就是對學(xué)前特殊專長的培訓(xùn)，二是對兒童未來發(fā)展的成才類型定向引導(dǎo)，如在學(xué)前進行外語、電腦等培訓(xùn)引導(dǎo)，重點激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好，形成志向發(fā)展定勢，因此，學(xué)前教育的對象應(yīng)是少數(shù)在某一方面有發(fā)展前途、露出相應(yīng)天賦的兒童，學(xué)前教育的內(nèi)容主要是技能技巧方面的。

2.學(xué)前教育的智力開發(fā)

開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動能力等等。培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應(yīng)著手聽，美國當代心理學(xué)家勞倫斯？沙皮羅認為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復(fù)聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時也有助于掌握準確而規(guī)范的表達方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養(yǎng)。

3.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

美國作家丹尼爾·古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（EQ）”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會形成。

4.培養(yǎng)幼兒的道德情操

萌發(fā)幼兒從小熱愛祖國的情感。灌輸幼兒熱愛祖國的情感，對幼小心靈進行愛國主義教育，是我們幼兒教師的職責(zé)?！懊劝l(fā)兒童熱愛祖國的情感”作為幼兒工作的主要目標之一，說明在我國普及義務(wù)教育，大力推行品德素質(zhì)教育的今天，“熱愛祖國”“祖國永遠在我心中”等教育已是我們?nèi)嗣窠處熈x不容辭的責(zé)任（幼兒工作職責(zé)中）。十七大工作報告中，胡錦濤同志曾說過“愛國主義教育要堅持不懈地貫穿于教育領(lǐng)域的每個環(huán)節(jié)”。因此，教師有義務(wù)為孩子們創(chuàng)造良好的思想氛圍;教師有責(zé)任為孩子們灌輸豐富多彩的、富有生命力的愛國主義教育，從而促進幼兒成長和幼兒園素質(zhì)教育的發(fā)展。知識需要道德的引導(dǎo)，幼兒良好品格的養(yǎng)成對孩子一生有重大的影響作用。

5.科學(xué)地進行智力開發(fā)

外界環(huán)境刺激幼兒的智力發(fā)展。實驗證明，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，幼兒智力的開發(fā)可通過多種方式，豐富的日常生活經(jīng)驗是有利于幼兒智力開發(fā)的。

4.1通過音樂開發(fā)幼兒的智力。

實驗表明，通過感受音樂的旋律和力度，可以有利于幼兒智力的開發(fā)。不同音樂的音高、力度、音色等方面都是各異的，幼兒在聆聽音樂的同時，本身的聽覺和音樂素質(zhì)各方面能力都會起到極大的促進作用。聆聽音樂還可以讓幼兒的注意力集中、延長有意注意的時間。

但是并不是多種類型的音樂都適合幼兒聆聽。幼兒適合聆聽節(jié)奏感強以及柔和舒緩的音樂，聆聽的目的并不是為了理解音樂本身要表達的感情，只要幼兒身處于他們喜歡的音樂當中，接受這種滋養(yǎng)，幼兒本身的智力在無形中得到開發(fā)和促進。因而，教師應(yīng)將音樂融入教學(xué)中，讓幼兒早早地享受到音樂滋養(yǎng)，提高他們視、聽、觸、動等各方面能力，為他們的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2通過運動開發(fā)幼兒的智力。

幼兒智力的發(fā)展離不開身體運動，身體運動開發(fā)智力主要指的是幼兒學(xué)會控制身體，主要體現(xiàn)在幼兒有意識地或是無意識地表現(xiàn)出的各種身體姿勢。運動智力的開發(fā)可以為幼兒將來的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件，游戲是幼兒階段運動智力開發(fā)的主要表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)知識反而不重要。

總之，幼兒教育是一項繁重而光榮的工作，需要教師在當前教育的基礎(chǔ)上不斷探索、研究和進取，從而實現(xiàn)自我，托著孩子們飛翔。從事于陽光下最光輝的職業(yè)，筆者所走的是一條充滿青春氣息的綠色通道。做老師很美麗，做幼兒教師又很神奇，讓所有的問題變成了樂趣。