余光樂

在高考的總體成績中，語文的地位舉足輕重。而語文要想獲取高分，作文乃重中之重，所以高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，都說“得作文者得語文，得語文者得高考”。在平常的教學(xué)中，語文教師也花大力氣去訓(xùn)練學(xué)生的寫作，但遺憾的是，效果總是不大好。結(jié)合“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文”這一課題，精心策劃摸索改進(jìn)形成的作文“六步”指導(dǎo)方法，是一套行之有效的作文指導(dǎo)方法。

一、限時

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，大多數(shù)是教師布置一個題目，讓學(xué)生在課余時間完成，但學(xué)生一般不能按規(guī)定時間交卷，甚至幾天才能完成，在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，訓(xùn)練效果差。因此，提出限時作文這個方案，讓學(xué)生在限定的50分鐘內(nèi)完成一次作文任務(wù)。限時訓(xùn)練有兩個好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的快速寫作意識，二是避免了學(xué)生抄襲作文的可能。限時作文訓(xùn)練，開始實行時學(xué)生會因為不適應(yīng)而拖沓，為此教師在訓(xùn)練之前，要用一定的時間對學(xué)生進(jìn)行審題、立意、結(jié)構(gòu)、行文等技巧性的指導(dǎo)，并對上一次不完成的學(xué)生采取善意的處理，讓他們講故事、唱歌、做俯臥撐等。經(jīng)歷一段時間的限時訓(xùn)練，不完成者會越來越少。

二、互批

之前學(xué)生完成作文后，都是由教師來精批細(xì)改，教師花了九牛二虎之力改完的作文，寫好詳細(xì)評語、發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生卻只看看分?jǐn)?shù)，就把作文放到一邊，既辛苦了教師，學(xué)生又根本沒收到效果?；ヅジ模饶茏尳處煆膫鹘y(tǒng)的作文“苦?！敝薪夥懦鰜?，讓學(xué)生主動參與作文批改，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而使學(xué)生的寫作能力在潛移默化中不斷提升，取得“授人以漁”的效果。互批應(yīng)注意即時性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，學(xué)生在批改完作文后，要就文章的優(yōu)劣寫上旁批與評語，簽上大名，形成批改的一整套程序。對學(xué)生來說，同學(xué)的評語比教師的評語更有吸引力，因為大家都是同學(xué)，思想上不會產(chǎn)生抵觸，更不會存在代溝。

三、即評

評價與分析學(xué)生作文的優(yōu)劣，由兩部分組成：一是批改學(xué)生對所評作文的評價，指出所批改作文的優(yōu)點與不足之處，即時投影，眾人各抒己見，討論該學(xué)生的評價是否恰當(dāng)。教師不做主導(dǎo)，只就突出問題加以引導(dǎo)。二是教師對有一定代表性的作文進(jìn)行評析。教師在學(xué)生寫作時去巡堂，在評價時選取有問題的學(xué)生作品一到兩篇，就內(nèi)容與形式上的不足，提出修改意見。不管是生評還是師評，都要從以下這些方面，讓學(xué)生來衡量一篇作文：寫作核心范圍的精準(zhǔn)度、觀點的正確性、素材的適恰性、說理的充分度、結(jié)構(gòu)思路的條理性、明點暗扣題的力度、語言表達(dá)的表現(xiàn)力、思維的邏輯性。

四、面談

面談，包括師生的交流、生生的交流兩方面。學(xué)生批改完作文后，教師把全部作文收回進(jìn)行瀏覽。首先是閱讀學(xué)生的作品，對作品中存在的突出問題做好記錄，課余與學(xué)生進(jìn)行面談，個別輔導(dǎo)；其次是閱讀批改學(xué)生的旁批、評語與賦分，審視學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，出現(xiàn)問題找學(xué)生面談，共同對作品進(jìn)行重新評價，有時甚至連同作者也參與，三人共同討論；第三是登記好作文成績，與作文成績波動較大的學(xué)生進(jìn)行面談，了解情況，提出改進(jìn)措施。生與生之間的討論交流，可以是作者與評價者一對一就文章談自己的看法提出修改意見，也可以是一個學(xué)習(xí)小組成員之間的討論交流。面談也要強(qiáng)調(diào)即時性，要在短時間里一氣呵成，不能因拖拉而坐失良機(jī)。

五、鑒賞

教師完成以上程序后，挑選兩篇立意角度有相似之處，但分?jǐn)?shù)卻有差距的優(yōu)秀作文與一般作文各一篇，請學(xué)生從多個方面進(jìn)行對比，分析這兩篇作文的差別。首先在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，再在全班交流，然后挑選優(yōu)秀作文張貼在教室的后面。

六、自改

經(jīng)歷以上的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上已經(jīng)知道自己作文在什么地方存在問題，所以在最后，安排學(xué)生自行修改，讓學(xué)生結(jié)合師生的評價，把自己的作文進(jìn)行潤色，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文能力。

依據(jù)以上的做法完成一次作文，所花的時間較多，所做的工作較繁，但所得的成果卻是顯著的。按以上方式對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，能收到很好的效果，學(xué)生基本上都能在規(guī)定的時間里完成作文，且有良好的表現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力也提高了。