張慶莉
目前,課堂教學(xué)的高效性正風(fēng)靡語文教學(xué)界。如何才是高效?怎樣才能做到高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……一系列問題困擾著和我一樣的一線教師。下面談?wù)勎以谡Z文高效課的實踐過程中自己的反思:
一、不要上成非語文課
在一些課堂教學(xué)中,由于要開展一些學(xué)生探討活動,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有的時候,很可能會發(fā)生偏離“語文”的現(xiàn)象。比如說:在教一篇說明文的時候,會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候,會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。
二、不能一味地追求活躍而忽視了基礎(chǔ)
新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),為了避免課堂上出現(xiàn)冷場,我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識入手,語文基礎(chǔ)知識是語文的基石,沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?;钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動,這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)
在新課程理念下的語文課堂教學(xué),提倡教師發(fā)揚學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的獨特體驗,尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際教學(xué)中,不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨特體驗,對學(xué)生的回答加大表揚,沒有否定之詞,這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓小組成員積極參與,從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。
四、不要過分重視討論探索而忽視背誦積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點,努力將建設(shè)開放而有活力的語文課程”,過去有一階段將背誦閱讀,視為死讀書,讀死書,被課堂所拋出。學(xué)生根本就沒有讀背之實,沒有積累就沒有運用,沒有大膽的讀背,就沒有語文素質(zhì)的提高,我認(rèn)為只有多讀、多背才能培養(yǎng)語感。
五、教師要懂得取舍
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的內(nèi)容很多。在確立教學(xué)目標(biāo)時,不需要所有的目標(biāo)面面俱到,要選擇最重要的兩三方面,切實實現(xiàn)目標(biāo),讓學(xué)生實實在在掌握。一般而言,一篇文章一個訓(xùn)練重點,學(xué)生圍繞教學(xué)重點進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗
在很多課堂上,學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言,回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕,感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看,有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題,這樣的學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時,才是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中,他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中,他們互相學(xué)習(xí),互相進(jìn)步。爭辯是達(dá)到高效的最好途徑。