鐘云婷

廢舊紙板作車身車輪，幾條麻繩作套馬用的繩索，栩栩如生的三匹戰(zhàn)馬套著威武的戰(zhàn)車，當李東格同學小心翼翼地托著他的作品“齊國戰(zhàn)車”出現(xiàn)在我面前的時候，我驚呆了，經他的巧手，居然制作出了這么精美的一件手工作品，整個作品構思巧妙，做工精致，借用廢舊紙殼本身的土黃色，又極有一種復古的感覺……

看著自己開發(fā)的美術課程——《齊文化在美術課中的巧妙拓展》進行的這么順利，我覺得自己這段時間的所有付出都是值得的。

開學初我把本學期要開展美術拓展課程的教學計劃告訴學生的時候，他們的小臉上寫滿了對要學習自己家鄉(xiāng)知識的興奮，都躍躍欲試想馬上參與到研究齊文化的課程中來，我當即進行了一輪“我與齊文化的親密接觸”的頭腦風暴：

“我們可以去齊文化博物院參觀！”

“可以去閱讀相關的書籍！”

“可以去采訪專門研究的專家老師！”

“上網查找，分類整理！”

“可以分小組分頭學習研究，再進行交流，資源共享！”

孩子們就齊文化知識學習的方式方法、學習成果的展示交流方式暢所欲言，我看到他們個個躍躍欲試、自信的表情，心里暗暗開心，嗯，有戲……

我根據孩子們感興趣的方向劃分了小組，選好了組長，并設計了課前學習任務單。

兩周以后的美術課，我們進行“齊文化成果分享”。孩子們的匯報非常精彩：

一組同學首先匯報：“我們通過查找齊國成語故事了解齊文化的內容的，我知道了門庭若市、一鳴驚人、百家爭鳴、老馬識途、十年樹木，百年樹人，還有晏子使楚等，大家請看圖片！”一張張伴有成語故事的圖片呈現(xiàn)在眼前的時候，大家都看得格外認真，似乎比我上課的時候他們的興趣還要高些，他們認為可以用皮影戲、連環(huán)畫或繪本的形式對成語故事進行創(chuàng)作，這一想法也得到了大家的認同。

二組同學接著匯報：“我們組確定的齊文化知識是蒲松齡的《聊齋志異》，我們在家長的陪同下參觀了淄川蒲松齡故居，也閱讀了蒲松齡的作品，我們覺得蒲松齡真是一位偉大的作家?！本o接著播放了參觀蒲松齡故居的照片，《聊齋志異》里面的故事以及圖片，他們組認為用剪紙的方法將《聊齋志異》里的人物呈現(xiàn)出來非常合適。我真為他們的創(chuàng)意點贊！通過用剪紙的形式表現(xiàn)聊齋人物，既能讓學生感受剪紙藝術魅力，又傳承文化遺產，這是多么有意義的事情啊。

三組同學主要圍繞著齊文化中的陶瓷文化進行了匯報，他們參觀了中國陶瓷博物館，并且重點了解了古時候勞動人民制作陶瓷的過程，拍了許多有意義的照片，他們認為可以運用陶泥制作陶藝作品……

看著孩子們精彩的匯報，我感到非常欣慰，于是我按照孩子們的想法進行備課，認真準備課件進行教學設計，力爭讓我的課堂達到高效，用兩課時的時間了解了皮影戲、剪紙、連環(huán)畫等創(chuàng)作技法，給他們留出了制作的時間。

一個周末的下午，我突然接到了一位班主任老師的電話，聽著聲音很著急的樣子問我：“鐘老師，你給孩子們布置的什么作業(yè)，有家長給我打電話咨詢！”我趕緊要過家長的電話想親自說明一下，心里那個忐忑啊，家長不理解責難我咋辦？電話接通了，一個非常稚嫩的聲音說：“鐘老師打擾您了，我們幾個人正在做皮影戲，準備好了所有的用具，還請了一個學美術專業(yè)的大姐姐來幫忙指導我們呢？我們遇到點問題，想請教一下您！”我連忙問：“你們的家長有沒有和你們在一起，他們支持你們嗎？”“當然支持了，他們也都想上手呢，您放心吧！”這時候我懸著的心才落了地，孩子們用行動證明了他們對這一課程的熱愛和重視。

孩子們的作品出爐：栩栩如生的齊國戰(zhàn)車，惟妙惟肖的聊齋人物剪紙，圖文生動結合的聊齋故事連環(huán)畫作品，尤其是皮影戲作品，孩子們通過發(fā)揮自己的想象，一雙雙巧手制作出了不同成語故事里的人物形象，他們在美術課堂上集編劇、舞美、人物設計制作者、配音演員和表演者于一身，將“晏子使楚”“老馬識途”等成語故事用這種特殊的語言生動地演繹了出來。

“齊文化”在美術課程中的拓展實施，讓我深深感受到，教育只有順應天性，對孩子們進行積極地引導與良性的感染，才能讓美術課堂變得生動、奇幻、精彩，才能讓根植于孩子們內心這顆“美”的種子生根發(fā)芽。