王麗琴

[摘 要]美術(shù)是提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要課程之一。在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、過程展示、合作探究、活動(dòng)篩選等策略，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生掌握技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);實(shí)踐操作;美術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）06-0052-02

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是新課改的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)彰顯學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生在多元化的實(shí)踐體驗(yàn)中形成美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、過程展示、合作探究、活動(dòng)篩選等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，使學(xué)生掌握美術(shù)技法，提升實(shí)踐能力，形成美術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

興趣是學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是課堂教學(xué)順利開展的重要保障。美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，教師必須激發(fā)他們的興趣，觸動(dòng)他們的興奮點(diǎn)。激趣方式眾多，如何篩選，考驗(yàn)的是教師的智慧。如美術(shù)故事講述、作品展覽、多媒體應(yīng)用等途徑都能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，則能夠滿足學(xué)生的視聽需求，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情。因此，教師在篩選美術(shù)活動(dòng)主題時(shí)，要對(duì)教學(xué)因子進(jìn)行綜合考量，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和思維認(rèn)知。

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《可愛的動(dòng)物》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語（猜一動(dòng)物）：“我的脖子最長(zhǎng)，我還穿著花衣裳?！睂W(xué)生猜出謎底后，教師播放相關(guān)動(dòng)物的視頻，加深學(xué)生的印象。接著，教師問道：“這些動(dòng)物有什么特征？它們最愛吃什么？它們的天敵是什么？”問題提出后，學(xué)生熱火朝天地進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍。教師順勢(shì)出示自己制作的動(dòng)物模型，再一次點(diǎn)燃學(xué)生的興奮之情。在教學(xué)過程中，教師采用猜謎語、播放視頻、實(shí)物展示等方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生操作的積極性。

小學(xué)生對(duì)直觀形象的事物比較感興趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。視頻的聲像功能能夠給學(xué)生帶來深層次的觸動(dòng)，使學(xué)習(xí)熱情更容易被點(diǎn)燃，情感更容易被激發(fā)。因此，教師可以將學(xué)生的作品拍攝成視頻并展示出來，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，喚醒追求美的意識(shí)，心靈受到震撼，最后作用于實(shí)踐活動(dòng)中。

二、過程展示，幫助學(xué)生掌握技法

被選入美術(shù)教材的作品都是古今中外的優(yōu)秀作品，其的經(jīng)典性、藝術(shù)性都是非常顯著的。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行模仿制作的過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平和制作能力較低，如果直接布置制作任務(wù)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)，教師的指導(dǎo)、示范作用不可忽略，當(dāng)制作任務(wù)相對(duì)復(fù)雜時(shí)，教師在講解制作步驟后要進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生直觀掌握操作的方法。

例如，教學(xué)《漂亮的小鐘表》時(shí)，教師先出示一些好看的鐘表，讓學(xué)生在觀看過程中說一說鐘表的特點(diǎn)、顯示的時(shí)間及制作方法。接著，教師展示鐘表的制作材料和工具，讓學(xué)生選擇。鐘表的制作過程富有趣味性，學(xué)生參與度較高。為了讓學(xué)生了解鐘表的制作步驟，教師先對(duì)鐘表的構(gòu)造進(jìn)行講解，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生識(shí)記操作步驟。有學(xué)生提出疑問：“在制作過程中，可不可以改變時(shí)針、分針、秒針的長(zhǎng)度？可不可以用膠帶粘貼鐘表的零件？”學(xué)生能夠提出問題，說明學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。借助鐘表制作過程的展示，學(xué)生迅速掌握鐘表的制作方法。

教師的實(shí)踐操作是一種過程展示，能使學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)制作相對(duì)簡(jiǎn)單的作品，教師可以將作品進(jìn)行分解，詳細(xì)講解操作步驟和所需的材料，使學(xué)生真正掌握操作步驟和技巧，并能熟練運(yùn)用。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣

作為一種學(xué)習(xí)方式，合作探究的價(jià)值是不可估量的。在合作探究的過程中，學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的精神，提高了學(xué)習(xí)效率。合作探究的方式不固定，學(xué)生可以自由組合，如雙人組、四人組、六人組是常見的合作方式。在合作探究的模式上，教師可以采用互助式、協(xié)作式、探究式等，讓學(xué)生在多元化的合作中體會(huì)到美術(shù)制作的樂趣，形成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。

例如，教學(xué)《民間面塑》時(shí)，教師先從我國(guó)面塑的起源講起，然后展示一些形態(tài)各異的面塑，讓學(xué)生以小組為單位自主探索。在探究面塑的制作方法時(shí)，小組長(zhǎng)先將面塑人進(jìn)行分解，再分配任務(wù)：兩名同學(xué)探究面塑人的頭部，兩名同學(xué)探究面塑人的肢體。合作探究能夠從不同角度形成教育力量，給學(xué)生的心靈、思維、認(rèn)知以沖擊，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)力量。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣分組，小組之間的資源相對(duì)均衡，使每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值和潛質(zhì)都能得到最大限度的發(fā)揮與挖掘。

四、活動(dòng)篩選，提升學(xué)生操作能力

新課改要求課堂教學(xué)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要渠道，也是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要途徑。美術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，因此教師要精心篩選實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)充滿期待，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體來說，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)踐任務(wù)：對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)踐任務(wù)可設(shè)計(jì)相對(duì)難一些;對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生，實(shí)踐任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單些。這樣分層布置任務(wù)，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)《機(jī)器人》后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：“你能用生活中常見的予以制作一個(gè)機(jī)器人嗎？”學(xué)生抓耳撓腮，不知道該怎么做。教師予以點(diǎn)撥：“紙盒、牛奶盒、塑料瓶等生活物品都可以作為制作機(jī)器人的材料。”學(xué)生聽后豁然開朗，收集了飲料瓶、紙盒、毛線等材料，積極動(dòng)手制作機(jī)器人。制作活動(dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的構(gòu)造有了更深入的了解，提高了創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)教學(xué)要采用多種方法，使學(xué)生思路流暢，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。” 動(dòng)手操作能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)知，從實(shí)踐著手，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在探究實(shí)踐中明晰知識(shí)之間的聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

美術(shù)是提升學(xué)生動(dòng)手能力的重要課程之一。教師要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，利用美術(shù)課程資源，為學(xué)生打造實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在生活化、趣味化的情境中體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣;要充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將美術(shù)作品的制作過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生快速掌握相關(guān)的技巧和方法;要組織學(xué)生合作探究，突破制作難關(guān)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的審美意識(shí)逐漸形成，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又構(gòu)建了高效課堂。

（特約編輯 木 清）