楊長娥

摘 要：在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是教師講解分析學(xué)生走馬觀花式的接收知識。教師與學(xué)生在課堂上缺乏互動，不能深入了解學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路的掌握情況。同時(shí)，學(xué)生之間沒有足夠的時(shí)間自由討論，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目一知半解，使得積累的問題越來越多，學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的交流掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度；教師還應(yīng)當(dāng)把時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生間合作探討數(shù)學(xué)題目自行領(lǐng)悟解題思路的能力。只有構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，課堂質(zhì)量才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式這個(gè)新概念可謂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的中流砥柱。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生難以跟隨教師的步伐，使得數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半。師生間的合作學(xué)習(xí)是連接教師和學(xué)生的紐帶將教師和學(xué)生密切捆綁在一起，能夠高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路得到很好地消化。與此同時(shí)，教師更需要構(gòu)建學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)不局限于一個(gè)小組，可以擴(kuò)展延伸到整個(gè)班級，讓學(xué)生自主探究充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師還可以建立不同模式的合作學(xué)習(xí)小組形成學(xué)生之間相互合作相互競爭的多種合作學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、加強(qiáng)課堂合作，數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍

在原來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，似乎只有教師一人在講臺上侃侃而談、指點(diǎn)江山，然而學(xué)生坐在座位上無動于衷一言不發(fā)。教師和學(xué)生之間沒有溝通，課堂上的教學(xué)氛圍壓抑乏味，課堂只是教師一個(gè)人的課堂。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及許多理論以及思維邏輯，學(xué)生跟不上教師講課的進(jìn)度使得問題滾雪球般的積累，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然停滯不前，教師也難以達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。面對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新，采用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命。使得學(xué)生緊跟教師步伐掌握數(shù)學(xué)的解題方法，攻克數(shù)學(xué)難題，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量做到事半功倍。我在執(zhí)教“二元一次方程”這一章節(jié)時(shí)，首先在黑板上書寫問題要求學(xué)生列出相應(yīng)的一元一次方程：張某買了三箱奧利奧餅干一共花了270元，求出一箱奧利奧的單價(jià)。學(xué)生很快寫出方程式3x=270。從這道例題作為切入點(diǎn)，我將二元一次方程引入到課堂當(dāng)中。并讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)二元一次方程的奧秘：“我認(rèn)為所謂的二元一次方程其實(shí)就是有兩個(gè)未知數(shù)，求兩個(gè)解?！庇纱?，我將另一個(gè)未知數(shù)以符號y展現(xiàn)出來并對例題進(jìn)行變型：張某買了三箱奧利奧餅干和一箱牛奶一共花了320元，分別求出奧利奧和牛奶的單價(jià)，學(xué)生融會貫通列出方程：3x+y=320。通過我和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握了二元一次方程的概念，紛紛感嘆原來數(shù)學(xué)并不是那么難，只要學(xué)習(xí)的方法正確一切都不是問題。

二、學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)最常見的模式就是小組分工合作，即教師將班級學(xué)生切割開劃分為不同的小組，每組四到六人，組成學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)并任命小組長監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何分組，教師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，每個(gè)組中男女人數(shù)各占一定比例，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，達(dá)到資源互補(bǔ)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生間高效的合作學(xué)習(xí)。比如我在執(zhí)教“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生以分組為單位，共同探討找到這些角的方法。學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，會遇到形形色色的攔路虎：內(nèi)錯角在不相交的兩條線上還是相交的兩條線上，只有兩條線存在內(nèi)錯角嗎？同位角必須要在同一平面嗎，是否存在特殊情況？學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過組員相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)想法，共同探討問題的解決方法是的問題迎刃而解。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅大大節(jié)省了課堂時(shí)間，提升教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的同窗情誼和合作默契。

三、探究合作學(xué)習(xí)新模式，激發(fā)學(xué)生競爭性

除了小組合作這種常見的合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，采用多種學(xué)習(xí)模式全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競爭式的合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生迸發(fā)出巨大的潛能，超常發(fā)揮，取得難以想象的成績。競爭是一種刺激性的行為，學(xué)生處于競爭的合作學(xué)習(xí)模式中，會本能的產(chǎn)生一種應(yīng)激行為，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更加濃厚的興趣，攻克各種數(shù)學(xué)難題的意志更加堅(jiān)定，對于取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績的信念也更加堅(jiān)強(qiáng)。教師可以通過這種競爭性學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，由此完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。我在執(zhí)教“實(shí)際問題與反比例函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，布置了幾道典型的反比例函數(shù)問題對本章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。我讓不同的小組通過比賽的形式完成題目，在相同的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)每個(gè)小組完成的題目數(shù)量以及答題正確率判斷最后獲勝的小組。這種競爭性的合作學(xué)習(xí)模式，小組之間可以相互幫助答疑解惑，最后達(dá)到共贏局面。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的簡單轉(zhuǎn)化，而是一種新型有效的、促進(jìn)學(xué)生互助共贏的有效手段，它有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的基本思路，更加深入的理解數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，找到了開啟數(shù)學(xué)的大門。教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不但加強(qiáng)師生間的溝通和對話，還有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量使得教師教學(xué)一舉兩得。學(xué)生與學(xué)生間的小組合作模式大大節(jié)省了課堂上的時(shí)間，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼以及互幫互助的良好關(guān)系；競爭性合作學(xué)習(xí)模式有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)取心，同時(shí)小組之間取長補(bǔ)短能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共同提高數(shù)學(xué)成績。合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建了活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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