代婷

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)漢字的學(xué)習(xí)感覺(jué)非常抽象和枯燥，興趣又是他們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，所以在教學(xué)方法上進(jìn)行變革是唯一途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重趣味識(shí)字教學(xué)措施的應(yīng)用，可以巧妙運(yùn)用猜謎語(yǔ)、編兒歌、表演記憶法等，還可以展示識(shí)字手抄報(bào)，定期進(jìn)行趣味評(píng)比，這都能夠提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，有效引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的識(shí)字，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文 趣味識(shí)字 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容基本上是以識(shí)字、理解字詞展開(kāi)的。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教的基本上都是拼音、漢字的寫(xiě)法和讀音等，到了高年級(jí)則開(kāi)始要求學(xué)生對(duì)字詞能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用以及對(duì)文章內(nèi)容的理解等。但是，調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)的時(shí)候，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性都不高。因此，教育改革事業(yè)中要求教師采用趣味識(shí)字法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是把要學(xué)的字和它的拼音寫(xiě)在黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，等到學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就讓學(xué)生成倍地抄寫(xiě)漢字。這種機(jī)械、乏味、固定的方法雖然有一定的作用，但是根本不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們只是機(jī)械式地跟讀，讀完就抄，長(zhǎng)此以往，形成慣性，因而根本沒(méi)有形成自己主動(dòng)識(shí)字、讀字、練字的意識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字練習(xí)過(guò)后再次遇到這個(gè)字時(shí)，只覺(jué)得熟悉，卻讀不出來(lái)，或者聽(tīng)到拼音的時(shí)候，似曾相識(shí)卻寫(xiě)不出來(lái)。此外，部分低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，課后進(jìn)行大量的練習(xí)有助于加強(qiáng)知識(shí)記憶，因而都會(huì)在課后布置大量的家庭作業(yè)，內(nèi)容無(wú)非就是抄漢字、抄詞語(yǔ)、抄句子。但是，低年級(jí)小學(xué)生年齡小、注意力難以集中、沒(méi)有主動(dòng)性和自覺(jué)性，大量重復(fù)性練習(xí)雖然能在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)其記憶，但是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記。小學(xué)生只是被迫為完成作業(yè)而寫(xiě)，根本沒(méi)有理解，這種方法也就起不到長(zhǎng)期作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用巧妙的方法

趣味識(shí)字教學(xué)的核心在于“趣”，因此教師的一切教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞著“趣”展開(kāi)，讓學(xué)生從識(shí)字的過(guò)程中真正體驗(yàn)到樂(lè)趣，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味純粹的講解，否則學(xué)生只能產(chǎn)生短期比較清晰的記憶，時(shí)間久了勢(shì)必會(huì)遺忘。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，教師可運(yùn)用一些巧妙的方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有效方法。在猜謎語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)會(huì)了這種方法后，他們也會(huì)自覺(jué)運(yùn)用到其他漢字上，以“彎”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生編謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下方。這樣學(xué)生也能自覺(jué)聯(lián)想到“變”字。

編兒歌屬于加深印象記憶法，把文字以歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，鑒于歌唱形式的順口性，提高了學(xué)生的興趣，在反復(fù)歌唱的過(guò)程中加深了學(xué)生的印象。教師可把生字編成順口溜引導(dǎo)學(xué)生做類似的模仿，如：一人為人，二人為從，三人為眾。學(xué)生通過(guò)自己自編自學(xué)，加深對(duì)生字的記憶。

此外，在教學(xué)中，還有一些其他的識(shí)字技巧，像動(dòng)作表演記憶法，加減表演記憶法等。動(dòng)作表演記憶主要是通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶，例如“走”可以和走路聯(lián)系在一起，“跳”可以和跳高聯(lián)系在一起。通過(guò)一系列的動(dòng)作表演，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。而加減表演記憶法是由一個(gè)字聯(lián)想到與它相近的一系列生字，這種串聯(lián)式的教授方法由于其較強(qiáng)的聯(lián)系性與直觀性，相比于普通的教學(xué)方法，學(xué)生更容易消化，便于記憶。以“草”為例，教師給出一個(gè)“草”，學(xué)生就會(huì)自然而然想到“花”等漢字。

（二）展示識(shí)字手抄報(bào)

手抄報(bào)是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、繪制、完成過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，深化理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以每個(gè)星期為單位，完成一次手抄報(bào)的繪制和展示活動(dòng)。手抄報(bào)可以以一張張單獨(dú)的手抄報(bào)形式，約定一個(gè)星期的某節(jié)課展開(kāi)師生互動(dòng)交流、展示，也可以張貼在班級(jí)墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。手抄報(bào)設(shè)計(jì)，可以圍繞一個(gè)單元中所有難以識(shí)別和認(rèn)識(shí)的生字展開(kāi)，也可以圍繞某個(gè)主題展開(kāi)設(shè)計(jì)，基于小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計(jì)出惟妙惟肖的生字場(chǎng)景，如此，美化手抄報(bào)的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂(lè)于交流、欣賞，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)和記憶生字。識(shí)字手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與展示，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師—起參與，增進(jìn)親子關(guān)系和師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

（三）定期趣味評(píng)比

小學(xué)生年齡小、求勝心強(qiáng)，對(duì)老師給出的良好評(píng)價(jià)很重視。好的評(píng)價(jià)可以使他們享受到成功的喜悅，更會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。根據(jù)學(xué)，的這一心理特點(diǎn)，教師可以在定期展開(kāi)比拼活動(dòng)。例如，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，小組比拼時(shí)派出一個(gè)代表，輪流出戰(zhàn)。教師定期進(jìn)行漢字默寫(xiě)大賽，讓每組派代表進(jìn)行參加，每一輪勝出者都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，最后給獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的小組授予“漢字王”的旗幟。但是比拼定期這樣，旗幟由勝利的小組取得。因此，獲得稱號(hào)的小組會(huì)為了保持榮譽(yù)而相互監(jiān)督、精益求精，沒(méi)有獲得稱號(hào)的小組會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中互幫互助、再接再厲。這樣不僅可以全面調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，還增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

“成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣”?？傊?，對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，做到從學(xué)生的心理特征出發(fā)，通過(guò)應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)措施，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，在趣味性的氛圍中學(xué)習(xí)，最終獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，好的趣味教學(xué)措施還有很多，更多的方法仍然需要廣大教師不斷探索和創(chuàng)新。

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