劉玉枝

摘 要：中國(guó)是禮儀之邦，文明古國(guó)，自古就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生產(chǎn)職能基本上轉(zhuǎn)移到社會(huì)，依靠家庭教育代代相傳的勞動(dòng)技能，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀需求，學(xué)校教育得到了迅速發(fā)展和普及，但是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)各類人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，這種素質(zhì)不僅僅包括某些文化知識(shí)，勞動(dòng)技能，還包括良好的道德修養(yǎng)，生理素質(zhì)、處事能力等方面能力，而家庭教育在這些方面起著潛移默化、終身性的作用，特別是學(xué)前兒童啟蒙家庭，是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不具備的?，F(xiàn)就學(xué)前兒童家庭教育的一些基本問(wèn)題和現(xiàn)狀展開一些探討。

關(guān)鍵詞：早期教育 學(xué)前兒童家庭教育 潛移默化 終身性 連續(xù)教育 基礎(chǔ)性

一、學(xué)前兒童家庭教育的優(yōu)勢(shì)

學(xué)前兒童家庭教育是對(duì)出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的一種早期教育，是幼兒成為教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，具有以下特點(diǎn)：

（一）早期性與奠基性

學(xué)前階段是兒童身心發(fā)展的最迅速時(shí)期，家庭的早期影響常常對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生持久的而深刻的影響，給他們終身的發(fā)展打下不易改變的印記，我國(guó)著名心理學(xué)家陳鶴琴指出“幼稚期（0—7歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期什么習(xí)慣。言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此階段打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打不穩(wěn)固，那么健全的人格就不易建造了?！边@一點(diǎn)從“狼孩”事例中得到證實(shí)。

（二）全面和廣泛性

學(xué)前兒童家庭教育不是片面、單一的，而是全方位的教育，它融合于家庭日常生活中，內(nèi)容極廣、豐富，凡是人的有關(guān)的一切知識(shí)、倫理規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等無(wú)所不有，遠(yuǎn)超幼兒園和社會(huì)教育。況且它十分普遍存在。

（三）自然隨機(jī)性

學(xué)前兒童家庭教育大量滲透在家庭日常生活中，通過(guò)與父母和家庭成員的交往活動(dòng)，言談舉止、待人接物、日常家務(wù)勞動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（四）親情和權(quán)威性

家庭教育是親子血緣關(guān)系建立的教育，學(xué)前兒童對(duì)父母的依賴很強(qiáng)，家庭成員為學(xué)前兒童無(wú)條件傾心全力，具有無(wú)私的愛，會(huì)使孩子受感染，我國(guó)歷史上，曾留下“孟母三遷”、“岳母刺字”等佳話。

（五）持久與連續(xù)性

家庭教育是穩(wěn)定的，不管年級(jí)、老師等如何變化，家長(zhǎng)的教育方式的風(fēng)格，生活環(huán)境永遠(yuǎn)不變，相對(duì)穩(wěn)定，在孩子的一生中都存在父母的教育。

二、學(xué)前兒童家庭教育對(duì)學(xué)前兒童的教育社會(huì)性發(fā)展具有重要影響

（一）父母是兒童行為的榜樣，并引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)模仿行為

親子關(guān)系是兒童出生后最先接觸的人際關(guān)系，同時(shí)家庭為學(xué)前兒童提供了第一項(xiàng)社會(huì)規(guī)范，第一個(gè)社會(huì)角色。對(duì)父母的模仿是學(xué)前兒童社會(huì)化的重要形式，來(lái)獲得對(duì)周圍環(huán)境的控制，家庭的對(duì)人的影響是持久的、連續(xù)的。

（二）直接對(duì)兒童的行為進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)前兒童家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在我國(guó)社會(huì)主義教育體系中，家庭、學(xué)校、社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。而家庭教育是不可缺少的一分，是基礎(chǔ)，它先對(duì)孩子有先入為主的定勢(shì)作用。又是社會(huì)教育的延續(xù)。在家庭中，父母對(duì)孩子直接傳授行為規(guī)范，并采用多種方法改變兒童的態(tài)度，家長(zhǎng)的教育直接影響孩子的一生。如有偏差失誤，是很難在學(xué)校和社會(huì)教育中彌補(bǔ)的。相反，在科學(xué)史上有如達(dá)爾文上學(xué)時(shí)受校長(zhǎng)多次訓(xùn)斥，成績(jī)差被評(píng)為笨蛋，是家庭教育改變了他的人生。

（三）家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量

福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親手中?！边@句深刻說(shuō)明了家庭教育在社會(huì)發(fā)展中所起到的作用。家庭教育質(zhì)量的高低直接影響民族素質(zhì)的高低與國(guó)家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱，影響著社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定。儒要經(jīng)典《大學(xué)》提出了“家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的思想，明確齊家為治國(guó)的前提由此形成了中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育的重視。

三、現(xiàn)代學(xué)前兒童家庭教育狀況

（一）學(xué)前兒童家庭教育優(yōu)勢(shì)性

1.家庭教育的某些功能的社會(huì)轉(zhuǎn)移，但地位卻日益增強(qiáng)。

2.家庭教育與社會(huì)的聯(lián)系增強(qiáng)。

3.家庭教育的內(nèi)容與科學(xué)性增強(qiáng)。

4.學(xué)前兒童在家庭教育中的主體地位漸增強(qiáng)。

（二）學(xué)前兒童家庭教育局限性

1.學(xué)前兒童家庭條件不平衡

每個(gè)家庭不同，條件也不同，千差萬(wàn)別。并不是所有的家庭都具有教育子女的良好條件，很難保證每個(gè)學(xué)前兒童都得到正確良好的教育，如家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的結(jié)構(gòu)、生活方式等都嚴(yán)重影響。

2.家庭教育的盲目性大，隨意性強(qiáng)

家庭教育具有很大的片面性，教育方式往往缺乏合理性。

3.家庭教育具有嚴(yán)重的封閉性

通過(guò)以上分析，我們可以非常明確地明白家庭教育在學(xué)前兒童時(shí)期的重要作用。

現(xiàn)代社會(huì)已十分重視家庭教育孩子的學(xué)前教育又是基礎(chǔ)，起點(diǎn)，若要“少若以天性、習(xí)慣成自然”。家長(zhǎng)必須做到：

（1）不斷提升自身素質(zhì)。（2）學(xué)前兒童家長(zhǎng)要不斷提高自己的文化素養(yǎng)。（3）充分提高家長(zhǎng)自身的道德素養(yǎng)。（4）家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的教育方式。（5）改善家庭生活環(huán)境和生活方式。

在家庭教育里，要給孩子一個(gè)好的教育能更好的影響孩子，不僅僅家長(zhǎng)的自身素質(zhì)要提高，同時(shí)要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛的海洋、溫馨的氣氛會(huì)深深地感染孩子，讓孩子覺得自己充滿關(guān)愛和信心，建立健康的人格，才能更好地發(fā)展。

綜上所述，我們已經(jīng)明了家庭教育重要，學(xué)前兒童家庭更重要。孩子們的成長(zhǎng)一生良好行為的培養(yǎng)，優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，是與家庭分不開的，家庭對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種不可選擇的環(huán)境，是天然造就的場(chǎng)所，不能更改，這就要全社會(huì)，尤其是家長(zhǎng)必須重視學(xué)前兒童的家庭教育，正確認(rèn)識(shí)家庭教育的優(yōu)質(zhì)和不足，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)前兒童提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鶴琴.家庭教育——怎樣教小孩[M].北京科學(xué)出版社，1994.

[2]（蘇）霍姆林斯基.讓少年一代健康成長(zhǎng)[M].北京教育科學(xué)出版社，1984.

[3]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京科學(xué)出版社，2001.