吳妮娟 黃芳

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 江西 宜春 336000）

本文即探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用效果，具體如下。

1.一般資料

選取我校2016級(jí)護(hù)理1班及護(hù)理2班的學(xué)生為研究對(duì)象，每個(gè)班級(jí)學(xué)生均48名。將護(hù)理1班設(shè)為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；護(hù)理2班設(shè)為觀察組，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。

2.研究方法

2.1 教學(xué)方法

對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)組在接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，建立并應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助該課教學(xué)，具體如下。

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱及教材內(nèi)容編制護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程完整的18章教學(xué)內(nèi)容。該平臺(tái)主要包括課程首頁、教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源、在線互動(dòng)和在線評(píng)價(jià)體系5個(gè)模塊。課程首頁主要是對(duì)平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。教學(xué)資源，主要包括具體的課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料（主要是指護(hù)理操作視頻），還有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)試題。課外學(xué)習(xí)資源，主要包括一些護(hù)理相關(guān)前沿事件及視頻，學(xué)生制作的教課視頻及學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有教師示教、學(xué)生模擬的照片。在線互動(dòng)模塊，主要包括課程公告，在線輔導(dǎo)答疑、在線話題討論、在線測(cè)試以及督學(xué)等部分，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)交流。在線評(píng)價(jià)模塊，主要指學(xué)生考勤情況，學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的次數(shù)及時(shí)間以及章節(jié)測(cè)試的完成情況[1]。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用 教師向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源和使用方法，并告知學(xué)生課前可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上預(yù)讀教學(xué)課件、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐培訓(xùn)說明，利于課堂對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。課后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成教師布置的作業(yè)，對(duì)有操作技能教學(xué)內(nèi)容的還應(yīng)仔細(xì)觀看護(hù)理操作微視頻。同時(shí)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，要求學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)相關(guān)臨床案例進(jìn)行在線討論，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力[2]。鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上提出學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在操作展示和評(píng)估部分，定期組織學(xué)生拍攝操作實(shí)踐模擬，并以團(tuán)隊(duì)合作模式模擬臨床實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。此外，還組織學(xué)生上傳自己的護(hù)理操作視頻，由教師和學(xué)生審查和討論。教師可以利用平臺(tái)上的資源輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)。實(shí)時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和主要問題[3]。

2.2 效果評(píng)價(jià)

成績考核：課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核。理論考核與操作技能考核滿分均100分，考試內(nèi)容、考試方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均一致。

教學(xué)滿意度調(diào)查：制定教學(xué)滿意度調(diào)查表，問卷內(nèi)容主要涉及教學(xué)模式新穎、學(xué)習(xí)任務(wù)明確、提高解決問題能力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)本次教學(xué)的總體評(píng)價(jià)。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本文采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，其中計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。結(jié)果均以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.結(jié)果

3.1 兩組學(xué)生考核成績比較

比較兩組學(xué)生的理論及操作技能考核成績，結(jié)果提示應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的觀察組學(xué)生的理論成績及操作技能成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)照組，差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）,見表1。

表1 兩組學(xué)生考核成績比較（±s，分）

表1 兩組學(xué)生考核成績比較（±s，分）

組別 例數(shù) 理論成績 操作技能成績觀察組 48 88.64±3.54 93.35±3.32對(duì)照組 48 80.32±3.60 87.62±3.49

3.2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

本文共發(fā)放調(diào)查問卷96份，回收有效問卷96份，有效回收率為100%。兩組學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)提示，觀察組學(xué)生在教學(xué)模式新穎、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、提高解決問題能力以及教學(xué)總體評(píng)價(jià)方面的滿意度明顯高于對(duì)照組，差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）見表2。

表2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度比較[n（%）]

4.討論

不同于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容與日常線下教學(xué)相穿插，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)資源，熟悉操作過程，并通過拍攝操作將操作視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過互相討論，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自己的問題，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。

本文以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程為研究課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。提示應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的觀察組學(xué)生的理論成績及操作技能成績均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)照組，且觀察組學(xué)生在教學(xué)模式新穎、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、提高解決問題能力以及教學(xué)總體評(píng)價(jià)方面的滿意度明顯高于對(duì)照組，差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。進(jìn)一步證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有較佳的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)性學(xué)習(xí)方式，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，可通過瀏覽課程網(wǎng)站的講座視頻、網(wǎng)上考試等資料，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固專業(yè)知識(shí)。學(xué)生也可以在平臺(tái)上與老師和同學(xué)討論話題，及時(shí)解決問題。