常明艷

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用快速滲透于社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認(rèn)識到：計算機(jī)技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)，不掌握計算機(jī)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活?！坝嬎銠C(jī)要從娃娃抓起?！庇嬎銠C(jī)課程已經(jīng)成為必不可少的課程之一。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué);知識輸送;教學(xué)策略;互動活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但需要教師在教學(xué)過程中調(diào)動他們的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生雖然作為學(xué)習(xí)的主人，但計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)是需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這在計算機(jī)操作技能的培養(yǎng)中尤為重要。

一、雙向溝通，精講多練

教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，是“人—人”對話系統(tǒng)，不是“人—機(jī)”系統(tǒng)，每位教師和學(xué)生都可以是一個信息的輸出者和接收者。接收和輸出的過程，包含了輸入、存儲、變換、輸出、反饋和控制的過程。這里的反饋很重要，反饋指的是課堂觀察、雙向?qū)υ挕Ｋ^“精講”，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。對于文化基礎(chǔ)課程，由于內(nèi)容相對比較淺顯，容易使大家產(chǎn)生不學(xué)也會的錯覺，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣或欲望，那學(xué)生必然采用的是馬虎對付的手段，其教學(xué)效果必然是勞而無獲。針對課程的特點可以讓學(xué)生：

（1）聯(lián)系實際去做一些案例，在做的過程中體會自己知識的不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有“目的”的學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或老師提出相關(guān)問題，誘發(fā)學(xué)生的思維。問題是思維的起源，課堂上的思考、探究、討論等教學(xué)活動，都是圍繞著問題而進(jìn)行的，沒有問題的情境教學(xué)是不存在的。教師在教學(xué)過程中，要在對教材內(nèi)容的把握中深入地挖掘其創(chuàng)新因素，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在豐富多彩的情境中，通過相互學(xué)習(xí)、討論，自己去探索、尋找解題技巧。這樣，既鍛煉了思維能力，又培養(yǎng)了探索精神，同時活躍了課堂氣氛，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、組織與開展計算機(jī)相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機(jī)興趣小組活動，鞏固計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強學(xué)生對計算機(jī)課的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機(jī)編排打印校報墻報、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。

同時，可不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競賽的開展，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

“探究學(xué)習(xí)”是相對“接受學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究題目，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的課堂，由于種種條件限制，缺乏獲取信息和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的資源通道，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)受到局限。因為沒有豐富的資源作支撐，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成了無本之木，因而無法真正地實現(xiàn)，往往流于形式。而基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)課件，由于采用了開放式的課件結(jié)構(gòu)，超鏈接技術(shù)和強大的搜索功能整合了互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源。學(xué)生不僅可以從中篩選適合于自己探究的課題，還可以從互聯(lián)網(wǎng)這個豐富的資源庫中找到解決問題的途徑，從而獲得成功的體驗，進(jìn)一步增加探究的興趣。在這一過程中，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，創(chuàng)造精神和實踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律;教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。

四、總結(jié)

教師要多動腦筋，不斷探索，選擇最合適的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂，使每堂課都取得良好的效果。學(xué)校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在學(xué)校學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。計算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力的個人框架結(jié)構(gòu)。

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