劉俊濤

摘 要：本文旨在闡述如何將健康教育融入學(xué)校學(xué)科教育，首先從選擇健康教育內(nèi)容、合理性、安全性以及及時評價方面提出了健康教育融入學(xué)科教學(xué)過程中需要注意的問題，而后闡述了角色扮演法、游戲創(chuàng)新法以及自由發(fā)揮法等實施辦法，從而實現(xiàn)健康教育融入到學(xué)科教學(xué)教育中。

關(guān)鍵詞：健康教育;角色扮演;游戲創(chuàng)新;自由發(fā)揮

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，相較于小學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點發(fā)生了重大變化，主要體現(xiàn)在心理發(fā)育的三個矛盾上：其一，性發(fā)育迅速成熟與性心理發(fā)展不均衡的矛盾。這一時期學(xué)生身體的第二性征開始顯現(xiàn)，而伴隨著這些身體上的變化，其心理必然會發(fā)生一系列的變化，比如對異性好奇，渴望得到異性的欣賞。但是由于心理發(fā)育的遲緩，多數(shù)中學(xué)生還不知道如何應(yīng)對這種心理狀態(tài)的變化。其二，自我意識迅速增長和社會性形成相對遲緩的矛盾。這一時期的學(xué)生成人感意識覺醒，開始關(guān)注自我形象，并注重他人的評價，但是由于還沒有樹立正確的審美觀，他們在塑造自我形象時往往以崇拜的明星為標準，從而導(dǎo)致其在外形塑造與年齡之間形成巨大的反差。除此之外，這一時期的學(xué)生開始自我分化，形成理想我與現(xiàn)實我這兩個形象，并在理想與現(xiàn)實的差距中，產(chǎn)生自我約束與自我控制的意識。其三，感情需求外露與內(nèi)隱的矛盾。青春期發(fā)育的生理巨變，必然會引起青少年情感上的激蕩，但是對于這種情感上的變化，學(xué)生們一方面希望找人訴說，一方面又羞于啟齒，從而導(dǎo)致心理矛盾。通過大量的文獻資料分析，我國的青少年青春期健康教育方面存在很多問題，具體涉及以下幾個方面：

二、思想上重視不夠

1.學(xué)校層面。長期以來，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，使不少學(xué)校圍繞升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，對學(xué)生的青春期健康教育始終沒有足夠重視，甚至被嚴重弱化。人們的思想觀念依然沒有擺脫封建意識和傳統(tǒng)、落后、保守觀念的影響，特別是在中小城市和農(nóng)村、偏遠地區(qū)更是如此。教師對教材中的性知識內(nèi)容采取的態(tài)度多是“猶抱琵琶半遮面”，普遍做法是一帶而過，甚至干脆安排學(xué)生自學(xué)，而想讓教師在課堂上主動向?qū)W生講授性知識，幾乎是不可能的。

2.家庭層面。大多數(shù)家長認為，孩子隨著年齡的增長，會自然而然地懂得性知識和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過來的。也有不少家長擔心對孩子進行青春期健康教育會起到“暗示”或“引路”的作用，誘發(fā)孩子早戀，認為孩子對性無知最保險。

3.社會層面。青少年對性與生殖健康知識的需求尚未被社會完全認識和充分重視，政府對此尚未建立完善的政策體系以有效倡導(dǎo)相關(guān)教育部門開展青少年青春期健康教育。缺乏全面反映青少年性與生殖健康狀況的全國性信息和連續(xù)性數(shù)據(jù)，不利于相關(guān)政策的制定、宣傳教育、項目規(guī)劃實施以及工作績效評估。人們通常認為青少年是人群中最健康的群體，認為青少年沒有性與生殖健康知識的需求，忽視了青少年正處在性活躍期、性風(fēng)險期、人生轉(zhuǎn)折期，是艾滋病、性病等疾病的易感人群。

三、缺乏系統(tǒng)全面、針對性強的教育內(nèi)容及靈活的教育方式

青少年由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對性知識了解的愿望和需求，卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的教科書，性生理、性心理知識只是零星分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學(xué)校青春期健康教育如隔靴搔癢，難以滿足學(xué)生的需求。青少年時期分為小學(xué)高年級（10～12歲）學(xué)段、初中（13～15歲）學(xué)段和高中（16～19歲）學(xué)段，每個學(xué)段學(xué)生的身心特點不同，理解和接受能力也有差別，因此，青少年青春期健康教育也應(yīng)具有針對性，根據(jù)每個學(xué)段學(xué)生的不同特點及需求制訂相應(yīng)的教育內(nèi)容。林凡曾采用角色扮演、游戲等新穎的方式對學(xué)生進行青春期健康教育，例如通過“換水游戲”，讓學(xué)生體會艾滋病令人震驚的傳播速度，收到了良好的教育效果。但目前絕大多數(shù)青春期健康教育都以大合堂講座的形式進行，簡單說教的方式更是難以得到學(xué)生的認可，更難達到“知、信、行”的統(tǒng)一。

四、缺乏專業(yè)的師資

由于長期以來對青少年青春期健康教育的認識不夠和觀念滯后，絕大多數(shù)學(xué)校沒有給予青少年青春期健康教育足夠的重視，基礎(chǔ)課程教師數(shù)量多，但青春期健康教育教師數(shù)量嚴重不足，甚至有的學(xué)校沒有該類教師。即使有青春期健康教育教師，也大多是政治教師或生物教師，由于沒有接受過正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)，教育效果難以保證。我國有大批在性與生殖健康領(lǐng)域為個人、家庭或群體提供計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、母嬰保健等方面服務(wù)，開展性和生殖健康教育，幫助人們制訂生殖保健促進計劃并協(xié)助落實的人員。該部分人員分布在人口和計劃生育、婦幼保健、民政、婦聯(lián)、共青團、殘聯(lián)等部門以及社團和非政府組織中。這些人員的健康教育水平較高，但目前還沒有被充分利用起來?？傊?，青少年青春期健康教育人員的數(shù)量和專業(yè)化都有待提高。

五、針對單親家庭、留守青少年及外來務(wù)工人員子女的健康教育

與雙親家庭相比，單親家庭的孩子從父母那里獲得的性知識少，對中學(xué)生戀愛及婚前性行為的看法表現(xiàn)更開放，有過性行為的人數(shù)更多，應(yīng)該得到社會的重點關(guān)注。多項調(diào)查也顯示，我國農(nóng)村留守兒童的青春期健康教育存在諸多問題、盲點和誤區(qū)，青少年缺少生殖健康及性相關(guān)知識，未形成端正的性相關(guān)態(tài)度，可能面臨性相關(guān)行為侵害。隨著改革開放進程的推進，大量外來務(wù)工人員加入城市建設(shè)中，外來務(wù)工人員子女教育問題也引起社會的廣泛關(guān)注。然而，外來務(wù)工人員忙于工作，缺乏對子女的關(guān)心，因此對外來務(wù)工人員子女的青春期健康教育更為迫切。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國青少年性發(fā)育已明顯提前，健康教育卻滯后于性發(fā)育。因為沒有合理的渠道獲取科學(xué)的生理、心理知識及指導(dǎo)，使得學(xué)生容易受不良信息的影響，例如喜歡看言情類電視劇、小說，而這些都是促進性早熟的原因。

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