翟秋利

摘 要：推動送教上門教學實踐能夠有效提高我國中、重度殘疾兒童的入學率。本文首先簡要介紹了送教上門的相關(guān)概念，隨后從健全組織機制、完善管理機制、推進全納教育以及優(yōu)化服務(wù)體系四個方面探討了提高特教學校送教上門教學實踐的有效性的具體措施，希望這些觀點能夠有效維護特殊兒童的接受教育的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：特殊教育;送教上門;教學實踐

大力推進特教學校送教上門教學實踐，是普及和發(fā)展殘疾兒童少年義務(wù)教育的重要途徑，能夠有效特殊兒童的自理能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力，提高家庭康復技能和心理疏導技能，從而有效保障和改善殘疾人的生活質(zhì)量，維護兒童的受教育權(quán)利。

一、送教上門的相關(guān)概念

送教上門是特殊教育學校針對重度殘疾兒童制定的一種特殊的教學方式，與“全納教育”和“零拒絕”觀點具有密切的聯(lián)系，是貫徹落實義務(wù)教育理念，解決中、重度殘疾兒童入學受教問題的重要的途徑[1]。為特殊兒童提供送教上門服務(wù)，就是讓學校教師深入到中重度特殊兒童的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境之中，為其提供教育支持和心理支持，集中體現(xiàn)了我國“教育應(yīng)當滿足所有兒童的需要”的教育理念。倡導特殊教育學校積極開展送教上門的服務(wù)的原因在于，很多中、重度殘疾兒童由于自身身體的局限性以及特殊教育學校本身的招生規(guī)模限制，不能參與到全日制的學校生活之中，再加上其父母文化素養(yǎng)的缺失，難以維護兒童接受教育的權(quán)利。面對這樣的客觀情況，特殊教育學校為了保障這些孩子能夠接受到正規(guī)的文化教育和康復訓練，特意為重度殘疾兒童少年制定和提供了送教上門或遠程教育等服務(wù)，實現(xiàn)及時跟蹤指導，并將其納入學籍管理。

二、提高特教學校送教上門教學實踐的有效性的措施

1.健全送教上門的組織機制。

在優(yōu)化特殊教育學校的送教上門的教學實踐額過程中，要充分發(fā)揮黨和政府的領(lǐng)導作用，將送教上門工作納入特殊教育管理體系之中，充分認識到送教上門對我國教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要價值和作用，敦促教育行政部門加強與衛(wèi)生和計劃生育委員會、中國殘疾人聯(lián)合會以及人力資源社會保障局等部門的協(xié)作溝通，落實對殘疾人的殘疾評定、教育發(fā)展、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等工作，關(guān)注特殊教育學校組織開展送教上門實踐活動的科研狀況和管理機制。以此同時，各地方政府要在特殊教育學校內(nèi)部建立相應(yīng)的送教上門工作指導中心，承擔送教上門的經(jīng)費和交通經(jīng)費，并提供相應(yīng)的特殊教育補貼，以保障送教上門工作的順利開展。

2.完善送教上門的管理機制。

完善送教上門的管理機制，需要明確其教育對象和服務(wù)原則。特殊學校的送教上門工作是針對6～15周歲具備接受教育能力的重度殘疾兒童少年開展的義務(wù)教育服務(wù)活動，其殘疾標準可以依據(jù)我國制定的《殘疾人殘疾分類和分級》進行評估，在遵循“家長自愿申請、送教服務(wù)免費”的原則的基礎(chǔ)上，由重度殘疾兒童的家長先提出申請，再由相關(guān)工作人員在此基礎(chǔ)上進行篩查、審核和備案，以最終確定送教對象。在開展送教上門服務(wù)的過程中，教師要注重對殘疾兒童基本信息的保密工作，積極開發(fā)其教育潛能和學習熱情，以循序漸進的方式提高兒童的認知能力和社會適應(yīng)能力，確保每周的服務(wù)次數(shù)不少于1次，每次保障3小時的服務(wù)時間，與此同時，教師還要加強與孩子家長之間溝通交流，緩解家長的負面情緒和消極心理，并引導其樹立正確的教育觀點和康復理念。

3.推進送教上門的全納教育。

特殊教育學校在開展送教上門活動的過程中，首先，要強化因材施教理念，采取點面結(jié)合、分類指導、按需培訓的方法，針對其服務(wù)對象的殘疾評定結(jié)果和發(fā)展現(xiàn)狀，合理的篩選送教上門的服務(wù)教師，為學生量身定制個性化的教育檔案，精選多樣化的康復課程、生活課程、文化課程和技能課程，保障每位學生每周獲得3小時的教育輔導和康復訓練。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，特殊教育學校要為家長提供有利于殘疾兒童參與學校教育的條件，拓展多元的送教形式，促進家庭送教、社區(qū)送教以及回歸特校的有機結(jié)合，提出家庭支持和社區(qū)支持在送教上門工作中的積極作用，將具備一定自理能力和適應(yīng)能力的學生定期接回特殊學校接受系統(tǒng)的教育訓練，并將定期回歸效果良好的學生轉(zhuǎn)為全日制在校生，以充分發(fā)揮特校、社區(qū)和家庭的合力效應(yīng)。最后，要完善送教上門效果評價體系，從發(fā)展性、激勵性和補償性的角度看待孩子的成長，并制定相應(yīng)的操作流程和規(guī)范標準，促進送教上門服務(wù)效果的提升。

4.優(yōu)化送教上門的服務(wù)體系。

優(yōu)化送教上門服務(wù)體系，能夠有效提高其服務(wù)質(zhì)量和效率。首先，特殊學校要在政府的領(lǐng)導下建立獨立的送教上門指導中心，建立健全工作制度和規(guī)范條例，構(gòu)建由專業(yè)組織、社區(qū)機構(gòu)、特教學校、普通學校、志愿者、家庭等組成的送教上門社會支持體系，提高其服務(wù)意識和服務(wù)能力，提高其開展送教上門教育教學的能力。其次，要充分發(fā)揮指導中心的作用，落實對服務(wù)人員的教育教學和康復訓練培訓，大力研制送教上門教學體系，開發(fā)具有針對性的教學教材，及時解決教師在送教上門服務(wù)中遇到的困難和問題。最后，要做好送教的后續(xù)工作，落實對教師的經(jīng)費補貼，最大限度的為家長提供專業(yè)的康復知識，并積極呼吁相關(guān)部門為特殊教育的發(fā)展提供更多的支持和便利，以緩解當前特殊學校的送教壓力[2]。

綜上所述，完善特教學校送教上門教學實踐，需要優(yōu)化送教對象選定程序，建立健全長效執(zhí)行機制，結(jié)合殘疾兒童的特殊性和發(fā)展性特征落實“一人一案”和“及時反饋”，充分發(fā)揮學校、家庭和社會的合理作用，為學生營造良好的學習氛圍，構(gòu)建良好的互動交流體系。

參考文獻：

[1]楊賽男，趙斌.“送教上門”內(nèi)涵、困境及建議[J].綏化學院學報，2018，38（10）：20-23.

[2]王潔，馬金晶.我國送教上門的研究現(xiàn)狀及展望[J].綏化學院學報，2018，38（10）：33-36.

基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題：特殊教育學校優(yōu)化送教上門活動的行動研究（編號：（2018）-JKGHYB-1492）的研究成果。