張仕瑞 周雪

摘 要：評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠有效激勵(lì)小學(xué)生的健康成長。我們?cè)诮逃虒W(xué)中采用：書信代替評(píng)語;用畫“句號(hào)”約束自身行為;以每周四次的形式記錄每次作業(yè)的情況;再附以我對(duì)自己說的日、周、月評(píng)價(jià)方式。這些實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)效率起到了很好地作用。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);激勵(lì);促進(jìn);實(shí)踐

每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)孩子都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。他們的天性貪玩好動(dòng)，喜歡在各種豐富多彩的活動(dòng)中充分展示自我。為滿足學(xué)生的這一實(shí)際需要，我倆把許多評(píng)價(jià)項(xiàng)目與各種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

一、“書信”——替代“評(píng)語”

偶然的一次機(jī)會(huì)，讓我倆嘗試到了給學(xué)生寫信也是一種很好的評(píng)價(jià)方式。我們班有一個(gè)叫劉曉宇的同學(xué)，不言不語中藏著一絲魯莽、為了同學(xué)朋友總愛用拳頭暴打不平。父母的教導(dǎo)、老師的說教只能在短時(shí)間內(nèi)起作用。在教育方法上，我也花費(fèi)了許多心思，也和其他老師交流、探討過，但所起的作用都不大。有一次，我把本應(yīng)該寫在作業(yè)本上的評(píng)語寫在了一張紙條上，夾在了作業(yè)本里，紙條上這樣寫道“老師對(duì)你有一份特別的期盼：當(dāng)你為一點(diǎn)小事與別人發(fā)生沖突時(shí)，請(qǐng)你千萬記住，放下你緊握的拳頭，換之以謙讓寬容的一笑，好嗎？相信你，不會(huì)使我失望的！”讓我感到意外的是，在第二天批改作業(yè)時(shí)，作業(yè)本中又夾了一張紙條，上面寫道“老師，一次次的令您失望，我以為您早就對(duì)我失去了信心。也就不用對(duì)您說|‘對(duì)不起了，今天我要對(duì)您說一千個(gè)一萬個(gè)‘對(duì)不起…”從此以后，他真的再?zèng)]有打架。我也把這個(gè)小紙條做了改近，利用課余時(shí)間做了一些小信封，在信封上畫了同學(xué)們喜歡圖案，當(dāng)同學(xué)們有了進(jìn)步、有了不足都會(huì)收到我的小小書信一封。

面對(duì)于驕傲自滿的孩子我會(huì)這樣寫：“不知什么時(shí)候，你結(jié)交了一個(gè)不該交的朋友。他讓你在考試中常常失去獲優(yōu)的機(jī)會(huì)。在與朋友們交往中常常失去最受尊敬的機(jī)會(huì)，你知道這個(gè)‘壞朋友是誰嗎？他就是‘驕傲自滿。不過，相信你，你很快會(huì)找到你真正的好朋友‘謙虛謹(jǐn)慎，是嗎？”

面對(duì)成績差的孩子我這樣寫：“老師理解你，多少次，你面對(duì)成績單發(fā)愣，抹眼淚，的確，你盡了最大的努力，老師看在眼里。你不必太自責(zé)，多從學(xué)習(xí)方法上去找找原因，放下包袱開動(dòng)腦筋，你會(huì)成功的！”

這樣，我和同學(xué)們?cè)跁胖薪涣鳎坏囵B(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也架起了老師和學(xué)生間溝通的橋梁，班級(jí)里的一些風(fēng)吹草動(dòng)也在不經(jīng)意間流入了我的信封里。這種學(xué)生評(píng)語的改革，獲得了同學(xué)們的歡迎和支持。所以，在評(píng)價(jià)中，教師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)仔細(xì)分析其原因，并采用委婉的，讓學(xué)生樂于接受的方式，指出其缺點(diǎn)，使其進(jìn)步。

二、畫“句號(hào)”——在評(píng)價(jià)中約束

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。我利用黑板的最左邊20厘米寬的地方，設(shè)計(jì)了我們班的“方圓一角”，每天都會(huì)有45個(gè)圓圓的句號(hào)赫然出現(xiàn)在黑板上，一個(gè)大句號(hào)，領(lǐng)著7行44個(gè)小句號(hào)，大句號(hào)由老師畫，44個(gè)小句號(hào)就出自44名學(xué)生的手筆，7行意思是把我們班的學(xué)生分成7個(gè)小組，同學(xué)們每天走進(jìn)教室的第一件事就是畫屬于自己的那個(gè)小句號(hào)，放學(xué)前的最后一件事，就是由老師畫那個(gè)圓圓的大句號(hào)。我告訴學(xué)生：“每條線都是由許多點(diǎn)組成，你這一天中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集成了自己的那個(gè)小句號(hào)，我們44個(gè)人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又匯集成了老師這個(gè)大句號(hào)，只有你們的句號(hào)圓，我的這個(gè)句號(hào)才會(huì)更圓?！币婚_始，幾乎每個(gè)同學(xué)的句號(hào)都不圓，有一些棱角。小組之間的句號(hào)大小不齊，也不成行。我又告訴學(xué)生：“只有你嚴(yán)格的對(duì)待這一天中的每一件小事，遵守紀(jì)律，盡最大的努力好好學(xué)習(xí)，小組間互相幫助，你的句號(hào)才能畫圓，小組間的句號(hào)才能畫齊，才能共同畫好畢業(yè)前的最后一個(gè)句號(hào)。”

有一天，我們班的一個(gè)學(xué)生由于衛(wèi)生搞得不徹底，學(xué)生會(huì)在檢查衛(wèi)生時(shí)給我們班扣了一分，他主動(dòng)地把屬于他的那個(gè)句號(hào)擦去了一個(gè)角，面對(duì)同學(xué)們的偷笑，他面紅耳赤地說：“我今天為班級(jí)扣了一分，句號(hào)就應(yīng)該是這樣的，我以后的句號(hào)會(huì)圓滿、更完美?！边@樣，學(xué)生用句號(hào)評(píng)價(jià)自己的每一天，老師用句號(hào)評(píng)價(jià)同學(xué)們的每一天。因?yàn)槲医痰氖橇昙?jí)，在距離畢業(yè)兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們天天堅(jiān)持，用句號(hào)約束自己、評(píng)價(jià)自己，在考試的前一天依然能感受到那種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。

三、作業(yè)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師面對(duì)幾十本學(xué)生作業(yè)本，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，完成情況。在采用了等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書寫認(rèn)真的批上“優(yōu)”、“良”等批語，長期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會(huì)缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權(quán)當(dāng)任務(wù)看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。我對(duì)本班學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，我設(shè)計(jì)了一張周次評(píng)價(jià)表，以每周四次的形式記錄每次作業(yè)的情況;再附以我對(duì)自己說。具體操作為：

1.日評(píng)。采取畫星制，一等三顆星，二等兩顆星，三等一顆星，四等不得星。學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)質(zhì)量及老師的評(píng)語自己畫星，記錄在自己的作業(yè)評(píng)價(jià)表中。

2.周評(píng)。周五對(duì)自己一個(gè)星期的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，填在“我對(duì)自己說”一欄里。

3.月評(píng)。各小組互相監(jiān)督評(píng)選出“星星”小組。

這樣，學(xué)生隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)回顧自己的表現(xiàn)，給自己以合理、正確、全面的評(píng)價(jià)。由學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己對(duì)某部分知識(shí)的理解與掌握程度時(shí)，比別人更清楚地知道自己學(xué)懂了什么，還有什么不明白之處，用什么方式獎(jiǎng)勵(lì)自己，比教師的評(píng)價(jià)更符合實(shí)際，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。有的學(xué)生說：“我覺得這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)很好，因?yàn)槲覀兛梢钥吹嚼蠋煹呐Z，同時(shí)可以用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)自己?！边€有的學(xué)生說：“這樣挺好的，以前我做完作業(yè)都沒有檢查的習(xí)慣，而現(xiàn)在我為了得到那顆星，一寫完作業(yè)我就認(rèn)真檢查。”……經(jīng)過半年的實(shí)踐，通過調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)不愛寫作業(yè)的同學(xué)少了、經(jīng)常出錯(cuò)的同學(xué)也少了，寫字好的同學(xué)越來越多了、檢查的好習(xí)慣也在漸漸養(yǎng)成……傳統(tǒng)的批改作業(yè)已經(jīng)變成師生共同進(jìn)行交流、情感溝通的舞臺(tái)。事實(shí)證明，這樣的評(píng)價(jià)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更激勵(lì)了全體同學(xué)努力向上的進(jìn)取心。