岳明

摘 要：計算能力是學生應掌握的一項基本技能，也是小學數(shù)學教學之中的重要教學，學生的計算能力是學習的基礎，也是影響數(shù)學成績提高的關鍵所在。教師應重視小學生的計算能力培養(yǎng)，有效地既提高小學生計算興趣和能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;提高策略;方式方法

一、學習興趣是打開學習的鑰匙

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對計算教學充滿興趣，才能更好地培養(yǎng)學生們的計算能力。單純的計算是枯燥而無味的，學生們不愿意去做，甚至對計算產(chǎn)生厭倦心理，這就要求數(shù)學教師在平時的教學活動中尋找恰當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學生們的計算興趣。把枯燥的數(shù)學計算變得豐富多彩，充分調(diào)動學生們的積極性。為了能夠有效提高學生們的計算興趣，可結合每天的教學內(nèi)容，讓學生們練習一些口算，在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化，如用游戲、圖形結合、比賽等方式訓練;用卡片、數(shù)學工具、小黑板視算以及限時口算和搶答等各式各樣的形式進行訓練;在課堂教學的過程中，可將中外數(shù)學家的精典事例或者有趣的適宜小學生的故事穿插進來，活躍課堂氣氛，吸引學生們的注意，激發(fā)學生們的計算興趣。

二、習慣決定數(shù)學學習，培養(yǎng)良好的計算習慣

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，很多學生過于自信，眼高手低容易出錯。一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。教師還應強調(diào)學生的書寫。書寫粗心很容易出錯，規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。當然，良好的學習習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)起來，只有持之以恒，嚴格要求才會有成效，只有長期堅持，才會形成良好的習慣。要靠學生自覺地養(yǎng)成。教師的一言一行也會影響到學生習慣的形成，當然老師也要嚴格要求自己，在講課，批改作業(yè)時一定要細心認真，給學生會起到榜樣的作用。只有這樣，培養(yǎng)學生的良好計算能力才會效果明顯計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要有計劃，目的明確，常抓不懈，堅持努力。要求靈活新穎、只有持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。在計算教學過程中要讓學生掌握正確的方法，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣和熱情。練習很重要，不斷地練習不斷探究，只要多方面去努力去，提高學生的計算能力才能落到實處，數(shù)學思維的培養(yǎng)才會有良好的前提，數(shù)學的教學目的才會實現(xiàn)。當然隨著時代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們越來越追求效率和方法，好的教學方法能夠讓學生學到更多的知識。

三、有效的訓練

在計算練習中，加強基本技能的訓練是提高計算能力的最重要一步。比如在分數(shù)四則計算教學中，常常有一些學生過程方法正確。但計算結果卻錯誤的情況出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，反映了學生在基本技能上的不足。在練習中，就有必要采取措施，有的放矢，加強訓練和指導。另外，在計算練習中，要引導學生發(fā)現(xiàn)總結某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。特別要加強易混淆出錯題目的對比練習，在相似題的對比練習中發(fā)現(xiàn)差異，形成正確的表象，以消除定勢思維的負遷移。練習的形式要多樣，可適當增加一些判斷、選擇趣味題。形式要為內(nèi)容服務。但要注意練習的“度”的把握，不能只講“數(shù)量”而不講“質(zhì)量”，搞題海戰(zhàn)術，就會適得其反。這樣既減輕了學生的負擔，又增加了學生的學習興趣。

四、課外練習

1.把握體系，在孕伏上下功夫。從四年級開始學習的倍數(shù)、因數(shù)知識，到五年級學習的公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等知識，是進一步學習分數(shù)四則運算以及化簡比、第三學段解方程組等知識的必要孕伏，是教師要花大力氣教好、學生要努力學好的內(nèi)容。

2.精練勤練，提高練習實效性。計算技能的形成，除了計算教學的科學指導以外，還有賴于通過精心設計的練習進行鞏固。在計算教學為主的單元，宜采用化整為零的訓練策略，堅持天天練。

3.適時反饋，解決好個性問題。計算問題相對于解決實際問題的教學，應該說難度不是太大，但是，學生發(fā)展的不平衡性，在計算上體現(xiàn)得也極為明顯。像兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)等內(nèi)容的豎式計算，還有異分母分數(shù)加減法、化簡比等，計算步驟比較多，計算過程也較為復雜，少部分學生在理解算理的基礎上，也不易掌握計算的規(guī)范格式。我們發(fā)現(xiàn)問題后，都會找到學生進行個別指導，讓學生當面訂正做錯的題目。這樣可以發(fā)現(xiàn)學生是在計算的哪個環(huán)節(jié)出了問題：是基本計算沒過關，還是不理解算理？還有是不是算法當中有不必要的步驟？要是發(fā)生錯誤的學生較多，就在課前讓學生板演，再逐一檢查和糾正。

五、教師以身作則

平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔;解題時，審題在前，分析在后，思路清晰，層次分明;板書簡明，重點突出，以便對學生起到潛移默化的作用。

縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效和發(fā)揚課改初期以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學與課改初期教學中總結經(jīng)驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發(fā)展的理性計算教學。

參考文獻：

[1]蔣明曉.小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的研究[J].數(shù)學學習與研究，2012，10：133-134.

[2]楊麗紅.小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的幾點看法[J].新課程學習（上），2012，07：52.