李翔

摘 要：恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，變枯燥文字為具體可感的實(shí)物，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開拓學(xué)生的視野，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之目的，有利于創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);語文教學(xué)

人類已進(jìn)入信息社會(huì)，我們正面臨世界新科技的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才，探索培養(yǎng)全面發(fā)展未來人才的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅要構(gòu)建以現(xiàn)代知識(shí)為內(nèi)容的現(xiàn)代教育體系，而且要利用先進(jìn)的科技，實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化。那么，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)無疑是得到了人們的關(guān)注。它有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此，許多專家都認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，改革傳統(tǒng)教育模式的研究也越來越受到教育工作者的重視。鑒于此，筆者也非常重視語文學(xué)科的整合，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了小學(xué)生喜歡互動(dòng)的教學(xué)模式?；?dòng)的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能對知識(shí)產(chǎn)生渴望與好奇感，使他們在疑惑中走進(jìn)語文教學(xué)。只有帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)難點(diǎn)理解

在語文學(xué)習(xí)中，如果讓學(xué)生感受一種氛圍，或理解一種情感，或者對他們描述一種意境，僅僅運(yùn)用抽象的語言文字表達(dá)，往往不夠透徹、清晰，學(xué)習(xí)收效甚微。多媒體的介入，則能有效地創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)難點(diǎn)理解，從而優(yōu)化教學(xué)效果。有一篇文章展現(xiàn)的是國慶五十周年的場面。對于面對課本的孩子來說，這件具有歷史意義的事發(fā)生得太早了，那是的他們還在呀呀學(xué)語，根本不能理解這一宏大的場面。雖然有精美的插圖幫助理解，但靜止無聲的畫面無法喚起學(xué)生的情感共鳴。這時(shí)，插播一段多媒體課件：雄壯的音樂聲中，飛機(jī)排列有序地劃過長空，留下一行行五彩的長煙，威武的裝甲車列隊(duì)駛過天安門城樓，三軍儀仗隊(duì)邁著鏗鏘有力的步伐，行進(jìn)在長安街上。夜幕降臨，天安門廣場成歡樂的海洋，上空懸掛的紅燈籠都點(diǎn)亮了，夜空中燃起五彩的禮花，人們臉上洋溢著興奮的神情，為祖國的繁榮昌盛而歡呼！此情此景，怎能讓人平靜。孩子們抑制不住激動(dòng)的心情，在朗讀中盡情表達(dá)自己的情感，課文的理解難點(diǎn)也迎刃而解。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在《太空生活趣事多》一課時(shí)，課文寫的是太空生活，對孩子們來說，從未見過，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和楊利偉一同到“太空中”欣賞奇妙的太空生活，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那神奇有趣的太空世界，使他們看到了從未看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。如：《藏戲》的教學(xué)，教師把藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如：執(zhí)教《和田的維吾爾》，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

五、利用信息技術(shù)手段搞活課堂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

語文是一門語言學(xué)科，營造輕松愉快的課堂氛圍是語文教師的基本功。教師利用信息技術(shù)手段設(shè)置教學(xué)情境，能夠展示豐富多彩的資源信息，搞活課堂氛圍，讓學(xué)生了解課外常識(shí)，走出課本，實(shí)現(xiàn)自主快樂學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行課外閱讀“西游記之孫悟空三打白骨精”的教學(xué)時(shí)，為活躍課堂氛圍，我在課程開始就播放了孫悟空三打白骨精的動(dòng)畫視頻，給學(xué)生帶來視覺的震撼，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維。之后，我利用ppt課件出示故事里的精美文字，每展示一段精美文字，就對應(yīng)展示相應(yīng)的視頻畫面或者圖片。這樣，通過多種感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的欣賞能力，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的靈感，全面提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

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