劉海萍 鄭天罡

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為課改的重要一部分.那么如何來(lái)完善小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成為一個(gè)十分值得探討的話(huà)題.現(xiàn)階段將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成為一種趨勢(shì).因此，本文分析了在現(xiàn)階段將情境教學(xué)法應(yīng)用在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中的意義，闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境.希望通過(guò)本文的分析可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平有促進(jìn)作用.

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為趨勢(shì).通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，一方面，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，也完善了教學(xué)方式.此外，情境教學(xué)法不僅重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).因此，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，作為學(xué)生而言，不僅要重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，進(jìn)而將情境教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是所謂的情境教學(xué)法，將情境教學(xué)法應(yīng)用在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.俗話(huà)說(shuō)得好，“興趣才是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).所以，情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要就是由于情境教學(xué)法本身就帶有娛樂(lè)性的性質(zhì)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以在“玩中學(xué)”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是非常有意義的.

（二）滿(mǎn)足學(xué)生差異化需求

所謂的滿(mǎn)足學(xué)生差異化需求，指的就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求.對(duì)一些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較輕松，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也是更加快速.但是，也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，可能無(wú)論教師講解多少遍，他們還是很難快速地理解.面對(duì)這種情況，創(chuàng)設(shè)有效的情境在一定程度上能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.

（三）豐富教學(xué)方式

情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方式在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中扮演著重要的角色.從某種情況來(lái)看，情境教學(xué)法更像是一種教學(xué)工具，通過(guò)實(shí)行這種教學(xué)方法不僅能夠保證課堂效率的提高，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的吸收.換句話(huà)說(shuō)，情境教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課產(chǎn)生了積極影響，而且還使得教學(xué)方式更加豐富.從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是它能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镉脺\顯的方式展示出來(lái).因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的.

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境

（一）課?前

課前作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中十分重要的一環(huán)，一定要發(fā)揮出其作用.尤其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，想要將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，教師的備課是十分重要的.數(shù)學(xué)作為學(xué)生最為厭煩的學(xué)科之一，使得很多學(xué)生放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)大的邏輯思維能力使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”.所以，教師進(jìn)行備課的過(guò)程中，要掌握課程節(jié)奏，想盡一切辦法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.

（二）課?中

課中是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，想要將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，把握好課堂中的教學(xué)時(shí)間是十分關(guān)鍵的.也就是說(shuō)，教師要在30分鐘之內(nèi)，不僅要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還要讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，只有這樣，才能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用其中.例如，教師在教授“加法”運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演蘋(píng)果與橘子，女生可以扮演蘋(píng)果，男生可以扮演橘子，然后教師出題，如教師說(shuō)：“2+3=？”這時(shí)就可以讓兩個(gè)蘋(píng)果以及三個(gè)橘子站起來(lái).通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.其次，也采用多媒體的情境教學(xué)方法.例如，教師在授課數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以采用圖片、音頻以及視頻的方式，將知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)知識(shí).最后，教師也可以進(jìn)行分組練習(xí)，實(shí)行差異化教學(xué)，因材施教.

（三）課?后

教師在課后要不斷地完善自己，要具有進(jìn)步意識(shí)，不斷鉆研新的教學(xué)方式，想盡辦法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.此外，還有很重要的一點(diǎn)就是，教師在完成一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)之后要開(kāi)展教學(xué)反思，反思自己在教學(xué)中的不足，只有這樣，教師才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步.只有教師的專(zhuān)業(yè)水平提高了，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中才能夠更加地游刃有余，進(jìn)而為學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí).所以，在課后教師進(jìn)行教學(xué)反思是非常重要的.

三、結(jié)?論

通過(guò)以上內(nèi)容可以得出，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科愈加重要.為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師要將課前、課中、課后三個(gè)階段不斷完善，將情境教學(xué)法貫徹其中.通過(guò)情境教學(xué)法，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容.因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中是十分有必要的.希望廣大教師既可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，又可以達(dá)到最初教學(xué)的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國(guó)校外教育，2017（8）：83-85.