何秀香

【摘要】新課程的教學(xué)理念已被廣大農(nóng)村教師所認(rèn)同，并開(kāi)始外顯于課堂教學(xué)之中.因?yàn)榇蠹抑?，課堂教學(xué)是新課程理念實(shí)施的主要途徑，但是，隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學(xué)課堂變得異常豐富多彩，由于我們的農(nóng)村教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，一味追求課堂教學(xué)的活躍，不加分析地過(guò)多采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，不少數(shù)學(xué)課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵.因此，在理念更新的同時(shí)，農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性，引起了我們的擔(dān)憂和關(guān)注，下面就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課程理念;教學(xué)策略

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”教師必須給學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí).

一、提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料

在開(kāi)展自主研究活動(dòng)之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料，如實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具等.教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)，我告訴每名學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線，讓學(xué)生通過(guò)把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn).”接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作，把毛線豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征.通過(guò)一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象”，從而有效地完成了線段這一概念的學(xué)習(xí)過(guò)程.

二、創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空和凸顯自主探究的過(guò)程

教師在教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，以獲取豐富的感性材料，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解.如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，我安排學(xué)生找生活中的角.活動(dòng)前，教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂(lè)聲起，走下座位，尋找生活中的角;一邊用手指，一邊輕輕說(shuō)哪些物體的面上有角;音樂(lè)聲停，回座位坐好.用一段音樂(lè)來(lái)掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效.

在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用，放手讓學(xué)生操作、猜想、討論，自主獲取知識(shí)，掌握方法.例如，在教學(xué)“乘法意義的形成過(guò)程”時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案，觀察擺一個(gè)圖案需用幾根小棒？學(xué)生擺了幾個(gè)圖案？可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？于是學(xué)生創(chuàng)造性地列出了許多同數(shù)連加的算式，并且很快發(fā)現(xiàn)了“它們的加數(shù)都是一樣的”.教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們真了不起！以前我們學(xué)的只是三個(gè)數(shù)相加，今天大家能把許多數(shù)相加，創(chuàng)造了這么長(zhǎng)的算式.如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺100個(gè)小作品，列的算式又會(huì)怎樣呢？”學(xué)生感受到算式太長(zhǎng)，本子上恐怕寫(xiě)不下了.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想辦法把很長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短些.至此，學(xué)生強(qiáng)烈地產(chǎn)生了如何將算式變短的需求，反饋中大部分學(xué)生用的是合并加數(shù)的方法.教師及時(shí)表?yè)P(yáng)并告訴學(xué)生數(shù)學(xué)家們遇到這樣的問(wèn)題，也像他們一樣想出用合并加數(shù)的方法來(lái)表示很長(zhǎng)的連加算式，即：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算用乘法.學(xué)生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經(jīng)歷了一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法意義”的過(guò)程，真正理解了乘法的意義.

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).”新課程評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度方面的發(fā)展.

1.注重知識(shí)技能目標(biāo)評(píng)價(jià)與情感目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合.在數(shù)學(xué)學(xué)科中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有同等重要的作用.在教學(xué)中，我們既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度;既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成度，又要關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感目標(biāo)的達(dá)成度.

2.注重自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合.新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多主體參與.學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)都是參與者，體現(xiàn)了家?；?dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合.在評(píng)價(jià)中，要強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)意識(shí)，把評(píng)價(jià)看作不斷自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程.如，我們舉行的“數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)”“數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)價(jià)”等，既發(fā)揮了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的作用，又注重了自我評(píng)價(jià)，起到了很好的效果.

3.注重過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合.每學(xué)期進(jìn)行1～2次的質(zhì)量終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.尤其是對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況、對(duì)學(xué)生課情的分析以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等各種非智力因素更適合采用過(guò)程性評(píng)價(jià).比如，“單元回頭看”“成長(zhǎng)記錄袋”“教學(xué)評(píng)價(jià)記錄卡”等評(píng)價(jià)形式，就受到了學(xué)生的歡迎.

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，是一個(gè)師生共同發(fā)展的過(guò)程，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有待進(jìn)一步地探索和實(shí)踐.

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.