李敏

摘 要：寫作是初中生必備的語文學(xué)習(xí)能力之一，也是初中語文的重要組成部分。教師應(yīng)重視寫作教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，源源不斷地寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作內(nèi)涵，在生活之中收集寫作素材，促進(jìn)初中語文寫作教學(xué)的良好進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高措施;方式方法

一、寫作訓(xùn)練的持續(xù)進(jìn)行

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币胝嬲岣邔W(xué)生的寫作水平，還必須多寫多練。在教學(xué)中我制定了詳細(xì)的作文訓(xùn)練計劃，針對每種不同類型的作文要做出具體的訓(xùn)練方案，并在教學(xué)中逐步加以落實。另外我要求學(xué)生每周寫一篇周記，兩周寫一篇作文，按時交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開始一直堅持到初三畢業(yè)。另外還鼓勵學(xué)生在課余時間多做寫作練習(xí)，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高。

二、寫作興趣讓學(xué)生迸發(fā)欲望

很多學(xué)生對待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的，如果不是老師要求，很少有學(xué)生愿意自己動筆寫作。而無論從事什么活動，興趣始終是一個重要的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點呢？一般來說，教師在布置寫作任務(wù)的時候，往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生，甚至直接把作文題目定好了，讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來進(jìn)行寫作。這樣做一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。因為教師的統(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好，有些學(xué)生對教師所出的題目沒有任何興趣，而迫于作業(yè)壓力，只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學(xué)生被動寫作的局面，在命題上給學(xué)生一定的自由。例如，教師可以給學(xué)生出一個母命題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題，這樣，當(dāng)學(xué)生具有了一定的自主能力時，就能夠選擇一些自己感興趣的或者是比較擅長的題目來寫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、有效地課內(nèi)外閱讀結(jié)合

我們在寫作過程中也是需要材料的積累的，并且閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，所以想要寫出優(yōu)秀的文章，學(xué)生就要注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀，多做閱讀量的積累。學(xué)生在寫作時，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活的素材之外，另外一個重要的原因就是學(xué)生的閱讀面比較狹窄，導(dǎo)致思維不開闊。這就要求學(xué)生要多讀書，讀好書。教師在這過程中要對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行有效引導(dǎo)，對于不喜歡閱讀的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對于喜歡閱讀的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，尤其是要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，只有通過思考學(xué)生才能對文章有更加深刻的認(rèn)識，也才能將文章中的知識內(nèi)容化為己有。通過大量閱讀，拓展學(xué)生的視野，積累素材，讓學(xué)生在寫作的過程中自然能夠提出更多新的觀點。

四、在生活之中收獲素材

由于學(xué)生的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、勞動實踐等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達(dá)內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現(xiàn)真實的自己、真實的生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

五、鼓勵贊美學(xué)生

作文講評本來是對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的過程，它應(yīng)該是作文課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)在課堂內(nèi)完成，不可與作文割裂開來。寫作成績不佳的學(xué)生因為長期得不到教師的表揚(yáng)，往往會喪失寫作的興趣。教師在教學(xué)中要多加關(guān)注這個群體，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中取得的點滴進(jìn)步，要及時給予鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心;對優(yōu)秀生，教師要提出更高的要求，表揚(yáng)要適當(dāng)有度，讓學(xué)生感受到成功而不自滿，以便進(jìn)一步激發(fā)他們的上進(jìn)心?！爱?dāng)一個人感覺到高飛的沖動時，他將不會滿足于在地上爬?！币虼耍處熞m當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，以使每一個學(xué)生每通過一次作文，都能覺得自己有了一次進(jìn)步，甚至是一次飛躍，這樣，他們作文的欲望才會更加強(qiáng)烈，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的目的。

六、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

在平時的作文課上，我總有序地對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，從審題到選材，從構(gòu)思到立意，從開頭到結(jié)尾，從語言到手法，逐步逐項進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地應(yīng)對考場作文。另外，我特別推崇“仿寫”這一作文訓(xùn)練模式，面對一篇文質(zhì)兼美的文章，我常要求學(xué)生在自讀齊讀后進(jìn)行訪寫，可仿結(jié)構(gòu)，仿語言，仿思路等。堅持下去，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)會了寫作的基本章法技巧，進(jìn)而為靈活創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。而長期以來。很多教師卻并沒有把寫作教學(xué)擺在應(yīng)有的位置。沒有為寫作教學(xué)制訂過完整的教學(xué)計劃和訓(xùn)練體系，這樣就讓寫作教學(xué)工作長期處于比較落后的狀態(tài)。從而讓寫作環(huán)節(jié)拖了整個語文教學(xué)的后腿。因此，作為語文教師，我們一定要充分認(rèn)識寫作在語文學(xué)科中的霞要性，以及它對于學(xué)生整體的語文素養(yǎng)的提高所起到的作用。只有這樣，我們才能夠給予寫作教學(xué)充分的承視，努力采取各種技巧來搞好寫作教學(xué)工作。為學(xué)生寫作能力的提高作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延梅.初中語文寫作能力培養(yǎng)的途徑分析[J].文教資料，2011（24）.

[2]張海萍，淺談初中作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011年第5期.